小班幼兒區(qū)角游戲中有效互動(dòng)探索

朱宗榮 江 濤

（四川省攀枝花市炳草崗二街坊幼兒園 四川攀枝花 617000）

小班幼兒區(qū)角游戲中有效互動(dòng)探索

朱宗榮 江 濤

（四川省攀枝花市炳草崗二街坊幼兒園 四川攀枝花 617000）

在幼兒階段，游戲?qū)τ谝粋€(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，一方面，游戲可以幫助幼兒獲得一些基本的技能，另一方面游戲也可以幫助幼兒在社交方面獲得進(jìn)步，所以說(shuō)幼兒園小班當(dāng)中的區(qū)角游戲的作用便不言而喻了，本文簡(jiǎn)要分析探索小班幼兒區(qū)角游戲的有效互動(dòng)，以促進(jìn)幼兒游戲的互動(dòng)更加精彩。

幼兒教學(xué) 區(qū)角游戲 互動(dòng)

相比于傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式，現(xiàn)代的區(qū)角游戲更加注重幼兒的參與感和實(shí)踐感，通過(guò)讓幼兒投入到游戲當(dāng)中進(jìn)而取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，在區(qū)角游戲這樣一個(gè)比較寬松的氛圍當(dāng)中，幼兒們開(kāi)啟了自我學(xué)習(xí)，自我探索的道路。所以說(shuō)作為幼兒教師，一定要重視區(qū)角游戲的開(kāi)展，重視區(qū)角游戲當(dāng)中的有效互動(dòng)，本文就從幼兒園小班的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒園區(qū)角游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀，分析其出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)于此提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議以幫助小班幼兒區(qū)角游戲有效互動(dòng)的開(kāi)展。[1]

一、注重師生互動(dòng)

在現(xiàn)代幼兒教學(xué)理念當(dāng)中，幼兒才是活動(dòng)中的主角，而教師僅僅是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)支持者和引導(dǎo)者，所以教師在教學(xué)或者游戲的過(guò)程中一定要擺正自己的位置，做好幼兒發(fā)展的支持者和引導(dǎo)者。在區(qū)角游戲的過(guò)程當(dāng)中，幼兒教師不能夠越俎代庖，替幼兒進(jìn)行選擇，而是要鼓勵(lì)幼兒自己去實(shí)際，讓幼兒根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇如何開(kāi)展游戲，通過(guò)讓幼兒自己的操作和探究，可以獲得有效的正面反饋，而收到的正面反饋越多，幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)和游戲的興趣越大，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。而教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要積極的進(jìn)行引導(dǎo)和支持，在幼兒游戲過(guò)程中國(guó)遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師也不要急于去向幼兒講解，而是在給予一些線索的同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自己去摸索。同時(shí)教師也要做好引導(dǎo)者的角色，在幼兒表現(xiàn)出色的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極給予幼兒一定的回應(yīng)，這樣一來(lái)就可以使得幼兒正確的行為因?yàn)槭艿降馁澴u(yù)而進(jìn)一步強(qiáng)化，通過(guò)這樣有效的互動(dòng)，可以幫助幼兒游戲水平不斷提高，推動(dòng)幼兒的發(fā)展。[2]

舉例而言，幼兒園小班區(qū)角游戲當(dāng)中有一個(gè)是關(guān)于“娃娃家”的內(nèi)容，需要通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)落實(shí)開(kāi)展?；顒?dòng)設(shè)計(jì)如下：

小班角色游戲——娃娃家

游俠開(kāi)展目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)小班幼兒對(duì)角色扮演類(lèi)游戲的認(rèn)識(shí)與興趣，并對(duì)自己所扮演的家庭成員角色有簡(jiǎn)單的了解；

（2）增加幼兒與老師之間的交往，鞏固幼兒與老師之間的情感，發(fā)展小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力；

（3）鍛煉小班幼兒的動(dòng)手能力，體會(huì)家庭成員之間的情感，體會(huì)做父母的不易。

游戲材料投放說(shuō)明：

（1）頭飾。主要是娃娃及打扮娃娃所需的各種輔助的材料；

（2）電話、玩具、餐具、桌子、凳子、小床、布娃娃及各種毛絨玩具等。

游戲規(guī)則：

讓幼兒自主去選擇所喜歡的角色，進(jìn)行模擬游戲。

游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)：

在娃娃家這個(gè)游戲的開(kāi)展當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以“客人”的身份去加入到活動(dòng)中，并引導(dǎo)游戲活動(dòng)的進(jìn)行。在游戲中教師選擇恰當(dāng)時(shí)間幫助小班幼兒認(rèn)識(shí)“娃娃家”內(nèi)的各種材料物品，并了解其特點(diǎn)。游戲內(nèi)容包括幫助幼兒掌握如何抱娃娃、喂娃娃、哄娃娃睡覺(jué)，過(guò)程中注意提示幼兒不能損壞娃娃家內(nèi)的物品。

通過(guò)這樣一個(gè)探索和實(shí)踐的過(guò)程，幼兒對(duì)于知識(shí)的理解便變得更加透徹和明白，而教師在游戲當(dāng)中所扮演的支持者和引導(dǎo)者的角色，也使得教師和幼兒之間的互動(dòng)更加有效，也通過(guò)這樣良性的互動(dòng)提高了幼兒的積極性。

二、加強(qiáng)同伴互動(dòng)

一個(gè)人不僅僅是自然人，同樣也是社會(huì)人，人際關(guān)系自幼兒時(shí)期就開(kāi)始建立起來(lái)，所以說(shuō)在區(qū)角游戲當(dāng)中除了教師和幼兒的互動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)注重幼兒和幼兒的互動(dòng)。而幼兒間的互動(dòng)必然離不開(kāi)幼兒之間的合作。故而在區(qū)角游戲當(dāng)中，教師可以通過(guò)布置任務(wù)的形式，增加幼兒之間交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒以小組合作的方式老共同解決問(wèn)題，完成任務(wù)。相比于教師和幼兒的互動(dòng)，幼兒之間的互動(dòng)因?yàn)槠湫闹撬降南嗨菩裕嗔艘环肿园l(fā)性。所以說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒同伴互動(dòng)的空間和時(shí)間，通過(guò)加強(qiáng)同伴的互動(dòng)可以提高幼兒的合作精神和合作意識(shí)。[3]

舉例而言，在“睡蓮花開(kāi)”的實(shí)驗(yàn)中，教師要求幼兒將紙制的花同時(shí)放到水里，觀察哪一朵花先開(kāi)，但是對(duì)于年齡比較低的幼兒們來(lái)說(shuō)，往往沒(méi)有辦法做到同時(shí)放入水中，這個(gè)時(shí)候教師千萬(wàn)不要越俎代庖，幫助幼兒做到同時(shí)，而是要鼓勵(lì)幼兒自己想辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)嘗試孩子們可以構(gòu)想出通過(guò)大聲喊一，二，三的方法來(lái)做到同時(shí)把花放入水中，之后再進(jìn)行相應(yīng)的觀察，通過(guò)這樣的探索可以提高幼兒的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)意識(shí)，這對(duì)于他們今后的發(fā)展都是非常有幫助的。

三、提高玩具互動(dòng)

在區(qū)角游戲當(dāng)中，幼兒們除了要和教師，同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)和周?chē)耐婢哌M(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于教師而言，一定要注重幼兒之間的個(gè)體差異，雖然說(shuō)幼兒的年齡差別不大，但是發(fā)育水平卻相對(duì)而言會(huì)有比較大的差異，教師在開(kāi)展區(qū)角游戲的時(shí)候，一定要選擇盡可能的滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需求，同時(shí)也要保證這些游戲的開(kāi)展可以幫助幼兒有所發(fā)展。而且教師一定要注意幼兒的發(fā)展，根據(jù)幼兒在每一次游戲過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)來(lái)制定下一次的區(qū)角游戲的主題，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以在每一次游戲當(dāng)中加大難度，以幫助幼兒不斷進(jìn)步，

區(qū)角游戲在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值，通過(guò)幼兒與教師，幼兒與同伴，幼兒與玩具之間的多維互動(dòng)，可以為幼兒的健康發(fā)展提供一片廣闊的天地，為幼兒營(yíng)造一片屬于他們的天堂，通過(guò)區(qū)角游戲的開(kāi)展，讓幼兒的自主活動(dòng)更加具有價(jià)值，從而為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]吳錦嬋.淺談?dòng)變航巧螒蛑械膸熡谆?dòng)[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2015,(10)：35-36.

[2]史俊雅讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)在線教育,2014,(26)：52-54.

[3]陳艷.跨班活動(dòng)中的同謀、同樂(lè)、同伴.早期教育[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2013,(4)：67-68.