幼兒園開展籃球運(yùn)動的組織與實(shí)施

楊 穎

（重慶市大足區(qū)寶興鎮(zhèn)中心幼兒園 重慶 402373）

幼兒園開展籃球運(yùn)動的組織與實(shí)施

楊 穎

（重慶市大足區(qū)寶興鎮(zhèn)中心幼兒園 重慶 402373）

幼兒籃球是遵循成人籃球運(yùn)動的基本規(guī)則的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及體能發(fā)展水平，簡化籃球運(yùn)動技術(shù)與理論，由此而形成的一種幼兒體育運(yùn)動。結(jié)合形式多樣的籃球訓(xùn)練項(xiàng)目，全面培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新、競爭、合作的意識與能力。這也就要求了幼兒園內(nèi)的體育教師需要善于設(shè)計(jì)與組織，具備啟發(fā)性、興趣性、綜合性的課堂教學(xué)活動，進(jìn)而幫助幼兒有效實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健身、休閑啟智等多方面發(fā)展目標(biāo)?；诖?，本文主要對幼兒園開展籃球運(yùn)動的組織與實(shí)施進(jìn)行分析探討。

幼兒園 籃球運(yùn)動 開展 組織 實(shí)施

引言

幼兒是身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是生長發(fā)育和技能鍛煉的關(guān)鍵期。由于幼兒的注意力維持時(shí)間比較短，所以在籃球活動中必須滲入趣味性，提高幼兒對籃球教學(xué)的興趣，使幼兒主動地參與到活動中，把體育活動的主動權(quán)還給幼兒，從而提高籃球活動的有效性，使每一個(gè)幼兒在籃球活動中受益。目前，幼兒籃球運(yùn)動主要有普及型籃球運(yùn)動和競技型籃球運(yùn)動兩種開展形式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況，選擇適合的形式，并巧妙地設(shè)計(jì)籃球運(yùn)動內(nèi)容，使幼兒能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動參與，培養(yǎng)和鍛煉自身的體魄、智力、能力、素質(zhì)等方面，為幼兒良好地成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前階段幼兒園開展籃球運(yùn)動教學(xué)的必要性

1.完全符合我國教育部門對于幼兒教育發(fā)展的要求

當(dāng)前階段，結(jié)合我國相關(guān)教育部門于2012年出臺的有關(guān)于《幼兒園教育理想指導(dǎo)（試行）》，我們可以得知，幼兒園在實(shí)際落實(shí)體育教育實(shí)踐活動過程中，教師需要精心設(shè)計(jì)與組織幼兒的體育學(xué)習(xí)活動，并長期以強(qiáng)身健體為主線，來全面推進(jìn)幼兒群體的健康發(fā)展等。幼兒教育階段的體育學(xué)科更加側(cè)重于對幼兒體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不再是十分高難度的體育對抗。同時(shí)要求了體育教師需要在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，充分展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，側(cè)重在教學(xué)情境中增添具備體育教學(xué)特色的教學(xué)內(nèi)容。幼兒籃球這一運(yùn)動，自身不僅符合對幼兒群體體育運(yùn)動學(xué)習(xí)興趣的樹立，同時(shí)進(jìn)一步有效的降低了幼兒的體能對抗強(qiáng)度。在全面培養(yǎng)幼兒群體思維創(chuàng)新、良性競爭、合作學(xué)習(xí)意識的同時(shí)，有效的提升了幼兒的抗打壓能力。[1]

2.完全符合幼兒自身發(fā)展屬性

當(dāng)前階段，幼兒籃球，主要是指在全面遵循成年人籃球運(yùn)動的主要原則的前提下，結(jié)合幼兒群體的年齡發(fā)展特點(diǎn)與體力發(fā)展能力，逐漸將其進(jìn)行簡化的籃球運(yùn)動技巧與實(shí)際應(yīng)用相融合的一種全新的幼兒體育運(yùn)動模式。幼兒教育階段的籃球教學(xué)，需要更加側(cè)重幼兒群體身體靈活性的培育。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要借助一種趣味性的體育運(yùn)動或趣味籃球游戲的形式進(jìn)行展示，其教學(xué)材料的準(zhǔn)備對幼兒的體力要求比較小。幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，此種訓(xùn)練是層層遞進(jìn)的，十分符合幼兒群體的學(xué)習(xí)天性與機(jī)體能力。為此，在幼兒園這一特殊教育時(shí)期開展籃球運(yùn)動，對于幼兒群體身體與心理等方面來說，是百利無一害的。[2]

3.幼兒教育改革的必然趨勢

我國過去傳統(tǒng)的幼兒園教育工作，更加側(cè)重于幼兒基礎(chǔ)性的知識教學(xué)，其體育教學(xué)工作基本是輔助課程。在一些二三線的城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其幼兒體育教學(xué)課程則形同虛設(shè)，專業(yè)的體育教師更是數(shù)量稀缺?；诖私虒W(xué)現(xiàn)狀，體操與拉丁舞等對學(xué)生身體柔韌性要求較高的體育活動則更加難以開展。而幼兒籃球教學(xué)活動則可以在全面保證其課堂體育活動，與其他一些要求幼兒園硬性與軟性要求較高的體育教學(xué)項(xiàng)目相比，其籃球運(yùn)動則更加易于普及。為此，在實(shí)際普及過程中，幼兒園十分有必要開展籃球教學(xué)活動。

三、在幼兒園開展籃球運(yùn)動的步驟

籃球運(yùn)動作為一項(xiàng)競技類同場對抗運(yùn)動項(xiàng)目，有著很密集的身體接觸機(jī)會，在開展過程中由此容易因身體碰撞而產(chǎn)生傷害。為實(shí)現(xiàn)鍛煉身體第一、打比賽第二的目標(biāo)，同時(shí)將這種可能的傷害降至最低，我們認(rèn)為在幼兒園開展籃球運(yùn)動時(shí)，一方面應(yīng)與家長溝通，在全面解釋和展示籃球運(yùn)動多重價(jià)值的基礎(chǔ)上，爭取家長的同意，對可能產(chǎn)生的小傷害抱諒解與寬容的態(tài)度；另一方面，應(yīng)與幼兒溝通，在全面了解全園幼兒對籃球運(yùn)動的認(rèn)識與興趣水平的基礎(chǔ)上，從短時(shí)段、較小運(yùn)動量的趣味練習(xí)開始，循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展至固定時(shí)間與運(yùn)動量的以籃球興趣組為單位的集體鍛煉和訓(xùn)練，其具體步驟如下：[3]

首先，教師應(yīng)善于利用晨間鍛煉的時(shí)間，采取趣味游戲的形式，培養(yǎng)幼兒對籃球運(yùn)動的興趣。如師生可以一起模仿小螃蟹，開展“小螃蟹防守游戲”，要求幼兒四肢充分展開到位，橫向移動，訓(xùn)練其防守動作與意識。這些游戲不僅能引發(fā)幼兒對籃球的熱愛，而且對幼兒形成和發(fā)展上下、前后、高低、遠(yuǎn)近、大小、長短、先后、快慢、輕重等時(shí)空和運(yùn)動知覺大有裨益。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些讓家長和孩子在家中能夠利用閑散時(shí)間進(jìn)行的親子籃球游戲，如親子相互傳球、親子比賽運(yùn)球、親子傳球投籃等，這既有助于增強(qiáng)父母與幼兒之間的交流和情感，更能激發(fā)幼兒對籃球的熱愛和參加體育鍛煉的興趣。

其次，當(dāng)越來越多的孩子希望加入籃球游戲與訓(xùn)練中來時(shí)，教師可根據(jù)幼兒的個(gè)性與能力，以班級為單位組建幼兒籃球興趣組，以保持幼兒參與籃球運(yùn)動的熱情，并形成全園幼兒體育鍛煉的熱潮。教師將主要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拍球、運(yùn)球、傳球等技能的全面訓(xùn)練和對籃球基本規(guī)則的初步了解與掌握。同時(shí)，教師還要密切注意個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)幼兒運(yùn)動能力和個(gè)性發(fā)展的需要，為其確定角色定位，制定具體的訓(xùn)練方案，設(shè)置不同層次的訓(xùn)練難度，促進(jìn)每個(gè)幼兒身體素質(zhì)與籃球技能的不斷提高。[1]

再次，當(dāng)籃球興趣組的幼兒都達(dá)到一定的籃球技能，并都掌握了籃球基本規(guī)則后，教師即可組織園內(nèi)不同興趣組之間的籃球比賽，以培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作、交流組織的意識與能力，及敢于競爭、不怕困難的體育精神，同時(shí)促進(jìn)幼兒觀察能力、分析判斷能力、快速反應(yīng)能力、戰(zhàn)術(shù)思維能力、應(yīng)變能力、自我控制能力的發(fā)展。在幼兒熟悉比賽流程、熟練掌握比賽規(guī)則后，幼兒園即可邀請兄弟園所來園開展幼兒籃球聯(lián)賽，并組織全園幼兒觀看。這種更大范圍的比賽能進(jìn)一步激發(fā)參賽幼兒的團(tuán)隊(duì)意識與拼搏精神，同時(shí)喚醒旁觀幼兒對籃球的興趣，使全園籃球運(yùn)動的開展獲得更多幼兒的支持與擁護(hù)。[5]

四、幼兒園開展籃球運(yùn)動的組織與實(shí)施

1.以學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，不斷鼓勵學(xué)生自主參與到籃球運(yùn)動學(xué)習(xí)活動中

人盡皆知，學(xué)習(xí)興趣是幼兒開展學(xué)習(xí)行為最佳的一種方法。為此，幼兒園內(nèi)的體育教師在實(shí)際開展籃球活動過程中，同樣需要側(cè)重注意幼兒群體體育學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，不斷鼓勵幼兒自主參與到籃球?qū)W習(xí)活動中，使班級中的幼兒可以真切的感受到學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的樂趣，進(jìn)而從根本上提升自我參與到籃球活動的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在實(shí)際開展幼兒園籃球教學(xué)活動過程中，教師需要要求班級中的幼兒自主的裝扮成為一個(gè)個(gè)可愛活潑的小動物，并要求學(xué)生依據(jù)自我裝扮的動物屬性進(jìn)行參與到籃球活動中。班級中的學(xué)生有一部分裝扮成為小綿羊，有的則打扮成小老虎，有的則裝扮成小貓咪，教師則需要組織班級中學(xué)生開展一次動物形式的籃球比賽，學(xué)生紛紛表示十分有趣。幼兒群體并集體表示其集體活動不是一個(gè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而卻是一種全新的值得學(xué)習(xí)的一項(xiàng)運(yùn)動。在不斷加深對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對其運(yùn)動的喜愛程度也逐漸上升了一個(gè)檔次。一般情況下，大部分的幼兒對籃球運(yùn)用的學(xué)習(xí)興趣，就像一只隱形的炸彈，他只是需要體育教師的專業(yè)指導(dǎo)與有效啟發(fā)，可以最大限度的點(diǎn)燃導(dǎo)火索，進(jìn)而使幼兒自我意識到自己對籃球運(yùn)動的喜愛，進(jìn)而從根本上提高自身的運(yùn)動能力。

2.設(shè)定情境，豐富內(nèi)容

在趣味籃球活動中適當(dāng)?shù)卦O(shè)定情境，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動投入到活動中。在設(shè)定情境時(shí)，教師需要注意一些事項(xiàng)：首先，情境必須與教學(xué)內(nèi)容相符，通過情境的設(shè)置能夠達(dá)到籃球活動教學(xué)目標(biāo)。其次，情境的設(shè)置需要簡單、易懂，幼兒能夠領(lǐng)會情境的內(nèi)容，能在教師的引領(lǐng)下進(jìn)入到情境中。然后，教師設(shè)置的情境要具有趣味性，使幼兒能夠接受，并愿意參與到情境中。最后，情境的設(shè)置要符合幼兒的身體和心理發(fā)展水平，保證情境內(nèi)容的安全性和健康性。

例如，在趣味籃球活動中可以以跑道作為設(shè)定情境的基礎(chǔ)。師：小朋友們看看我們幼兒園的塑膠跑道像什么？幼兒的聯(lián)想能力極其豐富，可能會說像小河、像火車軌道、像地毯等等。師：小朋友們說的真好，現(xiàn)在你們要完成的任務(wù)就是，你們找好朋友互相站在寬寬的跑道的兩邊，看看誰的籃球能拋過小河，讓對面的小朋友接住，再看看誰的籃球能沿火車軌道邊拍球邊前進(jìn)。教師為幼兒示范接球拍球的動作。通過這樣的情境設(shè)置，可以增加活動的樂趣，使幼兒更好地投入到教學(xué)活動中。再如，對于大班幼兒，教師可以讓幼兒把籃球想象成最好的朋友，要求幼兒將朋友安全送回家，只能拍不能抱，所以幼兒要一邊走一邊拍球，一直到指定的位置。這樣的情境設(shè)置與單純的拍球游戲相比，更能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒在輕松、愉悅的狀態(tài)下完成教學(xué)任務(wù)，而且由于幼兒將籃球視為朋友，會更加認(rèn)真地去完成任務(wù)，建立幼兒與籃球間的感情，為幼兒以后的籃球運(yùn)動打下良好的基礎(chǔ)。

3.合理教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展

基礎(chǔ)趣味教學(xué)法是面向全體幼兒放的教學(xué)課程，也是幼兒應(yīng)該掌握的課程，可以從趣味籃球活動教學(xué)和趣味籃球游戲教學(xué)2個(gè)方面進(jìn)行。

（1）趣味籃球活動教學(xué)

趣味籃球活動教學(xué)是指根據(jù)不同班段的幼兒特點(diǎn)及運(yùn)動水平編排律動感和節(jié)拍較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目。其主要目的是激發(fā)幼兒對籃球?qū)W習(xí)的興趣，提高幼兒的身體素質(zhì)，有助于幼兒體能的提升。趣味籃球中包括跑、跳、手部運(yùn)動、腰部運(yùn)動以及平衡感的建立等，教師根據(jù)幼兒的能力選擇不同節(jié)奏的音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏，將基本動作編排成為簡單的、具有美感的籃球操，以此來培養(yǎng)幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性。根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展需要，教師要編排不同的趣味籃球操，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。

（2）趣味籃球游戲教學(xué)

趣味籃球游戲教學(xué)是幼兒最喜歡的項(xiàng)目之一，籃球游戲教學(xué)是將籃球運(yùn)動與游戲有機(jī)結(jié)合，在完成體育運(yùn)動的同時(shí)，提供籃球的趣味性。比如，運(yùn)球游戲，小班幼兒的運(yùn)球規(guī)則為：幼兒可以通過任何方式運(yùn)球，誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)得最多，誰獲勝；中班的幼兒規(guī)則為：用雙手準(zhǔn)確地將球運(yùn)到指定的位置，規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰運(yùn)得多，誰獲勝；大班幼兒的運(yùn)球規(guī)則為：用腳運(yùn)球，有兩次機(jī)會，需要將球踢到指定的位置，誰運(yùn)得球多，誰獲勝。通過這樣的游戲設(shè)置，幼兒會主動地參與到游戲中，并且在運(yùn)動中獲得樂趣，激發(fā)幼兒對籃球運(yùn)動的熱情。

4.科學(xué)開展?jié)B透教學(xué)，逐漸提升學(xué)生運(yùn)動能力

當(dāng)前階段，幼兒籃球運(yùn)動作為當(dāng)下一門綜合性比較強(qiáng)的體育運(yùn)動，不僅涉及到了運(yùn)動自身的技巧與戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)還關(guān)系到籃球運(yùn)球、投籃技術(shù)、個(gè)人戰(zhàn)術(shù)、傳接球、過人、集體戰(zhàn)術(shù)等。由于幼兒群體自身年齡與體能的限制，在學(xué)習(xí)一些新的籃球動作過程中，表現(xiàn)出十分費(fèi)力，僵硬，不協(xié)調(diào)，不精準(zhǔn)，嚴(yán)重缺乏自控力等能力。這一部分復(fù)雜的籃球動作，會比較容易使幼兒喪失學(xué)習(xí)信心，為此，教師需要及時(shí)予以解決。

例如，教師在教學(xué)“投籃技巧”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要嚴(yán)格遵照班級中幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選用適宜學(xué)習(xí)的籃球說法，如：雙手不斷舉高，同時(shí)用力投球。此動作對于幼兒群體上下身的肢體力量，腰部的力量及具體的彈跳力、肢體協(xié)調(diào)能力都具有較高的要求，幼兒在短時(shí)間內(nèi)很難將其全部學(xué)會。班級中一部分幼兒不會蹬地用力，有的則腰部不可以挺直、有的學(xué)生則在投籃過程中，手臂不夠彎曲，甚至有一部分學(xué)生在拿球過程中，其手腕都并沒有向外展。體育教師需要為了學(xué)生可以更加快速的掌握其投球方法，需要對此教學(xué)動作進(jìn)行有效簡化和改良。教師可以將其動作分解成為以下三個(gè)流程：首先，雙手牢牢拿球平穩(wěn)舉高；其次，雙膝微微的彎曲，屈肘持球防御自我的胸前；最后，使出全力進(jìn)行投籃。通過將其動作的有效分解，班級中幼兒逐漸掌握了每一個(gè)環(huán)節(jié)，再進(jìn)行練習(xí)過程中，其完成質(zhì)量會有很大的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了舉一反三的教學(xué)效果。

結(jié)語

趣味籃球活動不僅能夠提高幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，對幼兒的心理發(fā)展和性格培養(yǎng)也有重要的作用。所以在開展幼兒趣味籃球活動時(shí)，需要有針對性地合理制訂目標(biāo)、內(nèi)容，保證教學(xué)的科學(xué)性。而且，在教學(xué)中采取一定的策略，在日常中融入籃球運(yùn)動，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境并開展趣味教學(xué)法，來激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，提高籃球活動的教學(xué)質(zhì)量。幼兒趣味籃球旨在培養(yǎng)他們對籃球運(yùn)動的興趣和愛好，并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于幼兒身體正在生長發(fā)育期，所以在安排活動時(shí)要注意掌握活動的強(qiáng)度和活動時(shí)間，避免運(yùn)動過度。

[1]黃英.關(guān)于幼兒籃球開展形式與競賽內(nèi)容的探討[J].早期教育：教師版，2016(1)：9-11.

[2]丘文盛.新課標(biāo)下培養(yǎng)中小學(xué)生籃球運(yùn)動興趣的調(diào)查與研究——以福州市為例[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]李建軍.幼兒園體育活動存在的問題及對策[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2014(7)：72-73.

[4]展菊香.小籃球，大世界——探討如何圍繞“籃球”開展球類活動[J].考試周刊，2015(79)：194.

[5]李娟.幼兒園開展籃球教學(xué)的優(yōu)勢和必要性[J].甘肅教育，2015，19：54.