湯繼松
(四川省彭州市 611930)
如何提高職教英語課堂中的“抬頭率”
湯繼松
(四川省彭州市 611930)
對于英語課堂而言,英語教師只有不斷的整合課堂教育模塊,提高學(xué)生的“抬頭率”,不斷的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,才能更好的體現(xiàn)課堂教學(xué)成果的重點(diǎn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此本文主要就如何提高職教英語課堂中的“抬頭率”為課題進(jìn)行討論分析,研究了現(xiàn)今英語課堂中一些存在現(xiàn)狀,并提出一些建議及看法,以供參考。
職教 英語課堂 “抬頭率”
在大部分學(xué)生的印象里,英語課堂通常都是比較枯燥乏味的。有著背不完的英文單詞、生澀的段落、以及難以掌握的語法閱讀。而很多老師利用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行“填鴨式”教育,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終偏低。學(xué)生們在課堂之中互動(dòng)較少,不敢開口。很多老師都是一講到底,整堂課程下來,氣氛沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本無法提升。以致于后期教學(xué)整體質(zhì)量下滑,學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也是少之又少。[1]
在很多高職院校,生源都是本科以下的。這些學(xué)生的各項(xiàng)成績普遍都是中等范圍程度。尤其是英語這一門課程,成績突出的學(xué)生幾乎是寥寥無幾。其英語基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱暫且不提,很多學(xué)生在英語課堂上受夠了死記硬背的教育模式,經(jīng)常出現(xiàn)課堂中睡覺、發(fā)呆,討厭此門課程的狀況。另外,很多學(xué)生對于英語課堂的接受能力較差,如果老師一直處于一講到底的狀態(tài),那么整堂課下來,幾乎沒有什么學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們也掌握不了良好的學(xué)習(xí)方法,只會(huì)生硬的去背單詞,有些學(xué)生甚至因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而放棄了此門課程。
現(xiàn)在還是有一部分的高職院校不太重視英語教學(xué),很多學(xué)校開設(shè)英語課堂只是為了讓學(xué)生順利通過B級(jí)或B級(jí)以上的英語考試。因此,很多英語課堂缺乏專業(yè)的課堂氛圍,甚至一些老師自身態(tài)度就沒有擺正,認(rèn)為課堂主要是傳授知識(shí),并不在意與學(xué)生的互動(dòng)溝通情況。往往一些教師在一節(jié)課講完,布置完作業(yè)后就不去督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。課堂之中放任一些學(xué)生的懶惰情況,忽略與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué),沒有形成良好的教學(xué)模式,使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。
高職英語的課堂教學(xué)存在著時(shí)間緊、單詞詞匯多,有些課文較長、枯燥,難理解等特征。 如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散,心不在焉,就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上,就會(huì)導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生,也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。如果在教學(xué)上做到面面俱到,無疑會(huì)成為“灌注式”,若蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影,則使學(xué)生收之甚少。學(xué)生的注意具有“指向性”,在課堂教學(xué)中,教師若能突出教學(xué)重點(diǎn),提示學(xué)生有效注意,通過科學(xué)合理的教學(xué)方法,逐漸提高學(xué)生們的“抬頭率”,就可以讓學(xué)生學(xué)有所得,從而使有效課堂的教學(xué)效率得以實(shí)現(xiàn),達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。[2]
想要提高高職英語課堂“抬頭率”的前提首先離不開高等職業(yè)教育發(fā)展的大力支持。為了提供高職學(xué)院的整體英語課堂質(zhì)量,很多高職學(xué)院已經(jīng)對其開始進(jìn)行一系列科學(xué)合理的課程改革。并且將其劃分為重要課程之一。再來是教師方面,在課堂教授過程中一定要圍繞課程改革模式進(jìn)行,不能再繼續(xù)生搬硬套的繼續(xù)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行,而是要根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生及實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境,加大對英語課程的重視程度。在實(shí)踐與理念上共同創(chuàng)新,從而進(jìn)一步的為學(xué)生對于英語課程的吸收做出一定的引導(dǎo)作用。[3]
研究表明,人在輕松愉快的情緒下思想就活躍,就可以自在地展現(xiàn)自己的才能。而在壓抑的環(huán)境中,學(xué)生就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此在課堂上,教師要注重自己的教態(tài),通過和顏悅色的面部表情和放松的肢體語言讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情。在英語課堂上,教師應(yīng)盡量使用英語組織教學(xué),語言要豐富、多彩、有趣,通俗易懂,貼近學(xué)生的知識(shí)水平。
如果學(xué)生尚未達(dá)到一定的英語水平,盲目地追求全英語課堂教學(xué),反而會(huì)適得其反。如果教師英漢結(jié)合,偶爾穿插一些笑話、幽默,讓學(xué)生能夠聽得懂、猜得透,課堂氣氛就會(huì)活躍,學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)、學(xué)得好,課堂“抬頭率”也會(huì)大大提高。因此,筆者認(rèn)為,英語課堂可以適當(dāng)使用母語,逐漸從英漢交替到全英語教學(xué)。教學(xué)方法只有切合學(xué)生實(shí)際,循序漸進(jìn),才能讓學(xué)生接受,成績才能有所提高。這樣也避免了學(xué)生覺得課堂過于枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象,為高職整體教育發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)習(xí)過程中最大的動(dòng)力,是不竭的動(dòng)力源泉。教師要提高學(xué)生聽課的“抬頭率”,就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采用各種方法,讓學(xué)生在課堂上活躍起來。職高英語比較貼進(jìn)生活實(shí)際,具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此,它以豐富的內(nèi)容為學(xué)生提供教學(xué)中的情境和動(dòng)機(jī)。在平時(shí)的教學(xué)中為了使學(xué)生保持高度的熱情與注意力,教師要非常注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中,教師要設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來,喚起他們的“抬頭率”。[4]
總而言之,高職教英語課堂提高“抬頭率”的方式方法有很多。但一切的教育方法都是以學(xué)生為主體而展開的。如果想要不斷提高英語課堂的“抬頭率”,光是靠教師利用課堂的幾十分鐘進(jìn)行填鴨式教育是不行的。這之中要穿插不同科學(xué)的教育模式,利用一些設(shè)備、情境、互動(dòng)游戲來增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。讓他們真正擺脫學(xué)習(xí)英語是沉悶的、困難的思想,通過配合教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的信心,使得整體課程質(zhì)量上升。在這里也要求高指教的教師們要不斷的積累課程知識(shí),利用自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生們真正的愛上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),從而為英語課堂的教學(xué)效率做出一定的貢獻(xiàn)。
[1]呂建英. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 開展趣味教學(xué)——淺談提高職教英語課堂教學(xué)質(zhì)量的方法[J]. 中學(xué)教學(xué)參考, 2014(15):111-111.
[2]繆茜惠. 教會(huì)聽說讀寫 提高德能勤績——職教英語課學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探究[J]. 教育教學(xué)論壇, 2012(21):112-115.
[3]謝永. 讓英語課堂“動(dòng)起來”——素質(zhì)教育理念下職教英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]. 新課程·下旬, 2016(5):88-88.
[4]王秀峰. 新職教理念下技工院校英語閱讀課中人文情感培養(yǎng)的策略 ——對一節(jié)閱讀課的分析和思考[J]. 中外交流, 2015(32).
湯繼松(1966.8-),男,四川省彭州市人,中學(xué)一級(jí)教師,成都石化工業(yè)學(xué)校任教,從事職教英語教學(xué)10年。