初中物理體感實驗對促進視力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實踐探索

胡　斌

（浙江省溫州市特殊教育學(xué)校）

初中物理體感實驗對促進視力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實踐探索

胡斌

（浙江省溫州市特殊教育學(xué)校）

現(xiàn)如今普通教育水平不斷提高，但作為特殊教育主體之一的盲教育發(fā)展仍相對滯后，涉足盲教育初中物理的研究人員較少，初中物理的教學(xué)研究沒有形成完整的體系。物理是一門實踐學(xué)科，因為初中視障學(xué)生生理上的特殊性，讓一線盲教育物理教師陷入了困惑的處境。為了更好地引導(dǎo)視障學(xué)生學(xué)好初中物理，深入研究學(xué)習(xí)了內(nèi)蒙古師范大學(xué)物理系張偉教授提出的“物理體感實驗”理論，并嘗試開發(fā)設(shè)計各類物理體感實驗應(yīng)用到物理教學(xué)課堂中來。促進視障學(xué)生理解實驗現(xiàn)象和實驗原理，幫助他們掌握物理概念和規(guī)律。

視力障礙學(xué)生；開發(fā)實驗資源；實踐探索

一、物理體感實驗的概念和研究背景

物理體感實驗是一種不需要實驗儀器就可以完成的物理實驗。這種實驗對實驗環(huán)境、實驗設(shè)備成本等的要求很低，所涉及的實驗范圍又很廣泛，在各類基礎(chǔ)物理實驗教學(xué)中都有用武之地?？梢越o視障學(xué)生最直接生動的體感體驗，對物理教學(xué)有很重要的作用。

本人的教育對象是視力障礙者。視力障礙是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作學(xué)習(xí)或其他活動的人。

本人以自己所任教的溫州市特殊教育學(xué)校啟明部九年級學(xué)生為研究對象，研究對象一共15人，其中12人全盲，3人低視力。為了更加有效地進行研究和調(diào)查試驗。本人對九年級15名視障學(xué)生進行問卷調(diào)查、訪談、考試測驗等，歸納出他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，對物理概念的掌握情況和動手實驗探究等方面的能力的變化情況。

事實表明，通過對視障學(xué)生開展物理體感實驗教學(xué)，視障學(xué)生對物理的興趣和動手操作能力都有明顯的提升，對物理現(xiàn)象和概念的理解有顯著的改善，且解決生活中難題的能力有所提升。

二、研究的目的和意義

1.有利于視障學(xué)生對初中物理知識現(xiàn)象原理的理解和記憶

視障學(xué)生由于身體缺陷，無法對物理現(xiàn)象通過最直接的視覺進行觀察。如在教授“影響壓強大小的因素”時，由于壓強的概念較為抽象，視障學(xué)生不容易理解。此時可以設(shè)置一個體感實驗讓學(xué)生感受壓強，歸納出影響壓強的因素。實驗中，讓每一位視障學(xué)生伸出左手，右手拿一支鉛筆用有橡皮的一端垂直壓左手手心，左手手心感受右手施加不同力道時手心的疼痛程度；然后右手拿鉛筆，用鉛筆的橡皮端和筆尖端用相同的力按壓左手手心。左手手心感受相同力道下的疼痛程度。通過此實驗學(xué)生可以輕易得出壓強的大小和壓力以及受力面積有關(guān)。壓力一定時，受力面積越大壓強越小。受力面積一定時，壓力越大，壓強也越大。

通過該物理體感實驗創(chuàng)設(shè)的物理實驗情境，能夠使視障學(xué)生充分利用自己的身體資源，體驗物理實驗的現(xiàn)象和規(guī)律，增加他們學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，提高教學(xué)樂趣和質(zhì)量。

2.物理體感實驗?zāi)軌蛴行д{(diào)動學(xué)生的多感官配合

物理體感實驗是要求參與的學(xué)生個體通過膚覺等感知物理因素對身體的刺激的教學(xué)活動，它與僅僅通過視覺聽覺等感官開展的實驗相比，能更有效地引起視障學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的刺激反應(yīng)，得到更加真實直觀的經(jīng)驗和經(jīng)歷，從而形成較完整的物理概念，總結(jié)物理規(guī)律。如在學(xué)習(xí)彈性勢能時，為了更好地讓學(xué)生體會彈性形變越大，彈性勢能越大的物理規(guī)律。本人給視障孩子每人分發(fā)一個橡皮筋讓他們雙手各捏住橡皮筋的兩端。第一次雙手拉開較短的距離，使橡皮筋的形變程度較小，放開一只手，使橡皮筋彈向另一只手，感受聽聲音的大小以及手被彈擊的痛感。第二次雙手拉開較長的距離，重復(fù)以上操作。體驗橡皮筋兩次不同形變對自己產(chǎn)生的效果。

由以上例子可以看出，物理體感實驗可以使學(xué)生獲得直觀的刺激和感性經(jīng)驗，引起學(xué)生的知覺和注意力的集中，更好地感受物理現(xiàn)象和原理，加強對知識技能的掌握。

3.物理體感實驗有利于培養(yǎng)視障學(xué)生的積極樂觀情感

物理體感實驗讓視障學(xué)生的身體全部或部分參與到實驗過程中。激發(fā)他們的求知欲和好奇心，也在簡單直觀的實驗中體會成功感，樹立自信心。

對視障學(xué)生而言，初中八、九年級兩年所學(xué)的物理知識具有非凡的實際意義。視障學(xué)生接受九年義務(wù)教育后，大部分學(xué)生需要進入社會尋求謀生就業(yè)的道路。而初中所學(xué)的物理知識對他們以后的日常生活有較強的指導(dǎo)意義。他們亦能使用掌握的實驗技能處理生活中的一些難題，提高自己的應(yīng)變能力和思維能力。

三、開發(fā)與使用體感實驗的經(jīng)驗和反思

1.由于物理感體實驗的實驗對象是視障學(xué)生，且本學(xué)校啟明部九年級15名學(xué)生中有12名是全盲學(xué)生，3名是低視力學(xué)生。所以適合他們的實驗資源較為短缺，需要量身打造。學(xué)生對于自己看不見的實驗資源器材等的感知也存在不足，導(dǎo)致實驗的開展遇到一定的阻力。

所以，教師需要善于利用適合學(xué)生且較為容易操作的實驗器材。在利用學(xué)生本體為實驗的對象以外，要多開發(fā)身邊常見的資源，甚至廢物利用。如教室里面的公物、盲道、文具、簡單的小電器等。

2.由于物理感體實驗的實驗對象是視障學(xué)生，學(xué)生在操作的時候無法有效借助視覺協(xié)助實驗，就會產(chǎn)生一定的安全隱患。人類的膚覺承受有一定的極限，而且不同部位的閾值也不一樣。在讓學(xué)生操作實驗的時候，要注意不能超過學(xué)生膚覺的閾值。特別是在操作某些有一定危險性的實驗時，教師要選好材料，并先于學(xué)生進行先行的嘗試，確保不會傷害到視障孩子。如比較沙子和水的比熱容大小時，注意沙子和水的溫度，以免燙傷學(xué)生。在感受彈性形變與彈性勢能的關(guān)系實驗中，橡皮筋不應(yīng)過分用力拉伸，以免斷裂濺射到學(xué)生。

3.物理體感實驗是人通過膚覺對某些物理刺激進行的定性非定量的感知活動，對視障學(xué)生而言，是一種感受客觀世界的有效手段和途徑，有益于促進他們的認(rèn)知和動手操作的發(fā)展。但是物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)精美數(shù)據(jù)化的學(xué)科，實驗中的定性感知刺激還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠全面和準(zhǔn)確，體感實驗不能代替常規(guī)的物理實驗，它應(yīng)該與常規(guī)實驗相互配合使用。但是不可否認(rèn)，體感實驗對視障學(xué)生的幫助和意義是巨大的。

四、物理體感實驗的操作和應(yīng)用實例

物理體感實驗在普校和特校中的應(yīng)用越來越廣，任課教師也開始重視并應(yīng)用它。目前我校溫州市特殊教育學(xué)校啟明部八、九年級物理使用的教材是人民教育出版社老版本物理教材。因為該教材和中國盲文出版社出版的盲文版物理教材配套。以下是本人課堂中部分體感實驗的操作和應(yīng)用實例：

實驗一：第13頁聲音是由物體震動產(chǎn)生的。

讓視障學(xué)生邊說話邊摸自己的喉結(jié)。此時能夠感受到說話時喉結(jié)的震動。說明物體的震動能發(fā)聲。

實驗二：第19頁音調(diào)和物體震動的頻率有關(guān)。

取7個相同的玻璃杯裝不同高度的水，敲擊杯身，聽聲音的差異。視障學(xué)生能聽到不同音調(diào)的聲音。

實驗三：第29頁回聲。

一名視障學(xué)生分別在操場和空房間內(nèi)大聲說話，另一名同學(xué)在相距5米處傾聽。在空房間內(nèi)聽到的聲音和原音不同。

實驗四：聲波能傳遞能量。

讓視障學(xué)生拿著一張紙放在大功率的音響前，感受紙張的震動。視障學(xué)生能感受到紙張隨著音響的發(fā)聲而震動。說明聲波能傳遞能量。

實驗五：第61頁凸透鏡對光有會聚效果。

讓視障學(xué)生雙手分別放在陽光下和陽光照射的凸透鏡的下面，感受手的溫度。陽光照射的凸透鏡后面的手感覺溫度更高。說明凸透鏡對光有會聚效果。

實驗六：第29頁物體的運動和靜止是相對的。

請視障學(xué)生在自動扶梯外側(cè)用手摸扶梯的扶手。感覺扶手在不斷運動；請學(xué)生乘坐扶梯，用手摸扶梯扶手。感覺手和扶梯之間相對靜止。說明了物體的運動和靜止是相對的。

實驗七：第60頁體驗?zāi)Σ亮Α?/p>

請視障學(xué)生將兩本物理書一頁頁交叉互貼，雙手抓住兩本書的書脊對拉。感覺阻力很大，需要較大的拉力才能拉開，從而體會出阻礙物體運動的力叫做摩擦力。

物理是一門理論學(xué)科，同時也是一門實驗學(xué)科，設(shè)置視障學(xué)生能夠操作的體感實驗，讓他們感受物理的魅力，理解物理的內(nèi)涵，培養(yǎng)動手能力和思考能力，增加學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。教師在實驗準(zhǔn)備的時候也要多考慮視障學(xué)生的需求和能力水平，多開發(fā)合適的實驗器具，讓體感實驗真正地為視障學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)效果。

［1］張偉，梁曉燕.物理體感實驗研究［J］.內(nèi)蒙古師大學(xué)報，1997（4）.

［2］李婕.從物理體感實驗中開發(fā)實驗資源［J］.物理通報，2011，11（2）.

［3］樸永馨.特殊教育學(xué)［M］.福建教育出版社，1997.

［4］顏明慧.物理體感實驗在中學(xué)新課程教學(xué)中的實踐研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

·編輯溫雪蓮