淺析班主任管理工作的完善途徑

廣西賀州市平桂管理區(qū)公會鎮(zhèn)新農(nóng)小學（542811）吳潔彬

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淺析班主任管理工作的完善途徑

廣西賀州市平桂管理區(qū)公會鎮(zhèn)新農(nóng)小學（542811）吳潔彬

［摘要］小學班主任不僅肩負教學的任務，而且有班級管理的責任。作為小學生的啟蒙老師，班主任的教導方式會對學生的人生觀、價值觀以及社會觀產(chǎn)生深遠的影響。在新時代背景下，小學班主任不但要嚴格要求自己，還要通過自身行動在學生的教育活動中發(fā)揮表率作用。

［關(guān)鍵詞］小學班主任管理工作完善途徑

對學生而言，小學是其九年義務教育的基礎(chǔ)階段，也是智力開發(fā)的關(guān)鍵時期。作為學生的啟蒙教師，班主任除了給予學生學習上的支持外，還應給予學生生活和思想上的幫助。同時，班主任要嚴格要求自己，用實際行動給學生發(fā)揮表率作用，實現(xiàn)人才教育的終極目標。

一、當前小學班主任管理工作存在的問題

1．過于注重學習成績，忽略學生能力的提升

盡管教育部門一直強調(diào)素質(zhì)教育，但是有些班主任依舊對相關(guān)的政策了解不足，因自身教育意識不高，過于重視班級整體成績在年級的排名，對學生學習能力的提高、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和思想道德的提升不夠重視。在這樣的管理教育下，學生接受的只是表面化的教育，久而久之會產(chǎn)生強烈的逆反心理，出現(xiàn)不服從管理等各種不良現(xiàn)象，影響學生今后的成長與發(fā)展。

2．管理過于松懈，缺乏嚴格的管理態(tài)度

由于小學生處在難于管理的成長階段，因此班主任必須要找到一套有效的管理方法。但是，當前有很多班主任由于經(jīng)驗不夠，沒有成熟的管理模式，缺乏明確的管理目標，甚至有的班主任僅憑自身的教學管理經(jīng)驗，主觀地做班級管理工作。這樣管理隨意性過強或是管理不當，都會給學生較大的任性空間，導致班主任不但沒有建立起教學威嚴，還為今后的管理工作增加難度。

3．班主任對自身要求不高，自我意識不強

由于小學生年齡較小，很多班主任會產(chǎn)生一種維護自己尊嚴和地位的意識，在處理與學生交流的問題上沒有找到適合的解決方式，只是一味地對學生進行長篇大論的說教，不會從自身出發(fā)尋找問題的根源，及時進行反思與總結(jié)。

二、小學班主任管理工作的改善措施

1．深入透徹了解學生

學生的思維方式比較簡單，班主任可以通過各種方式對學生進行深入的了解，觀察學生的一舉一動，做好相應的記錄，并將此作為評價的依據(jù)。此外，班主任還要經(jīng)常與學生家長保持聯(lián)系，通過電話、信息等方式進行溝通，全面了解學生的情況。

2．改善班級管理方法

傳統(tǒng)的班級管理工作通常以教師為主體，因而出現(xiàn)很多獨斷專行的情況。過于專制的管理方式無法滿足素質(zhì)教育的要求，因此班主任需要做好組織引導工作，充分挖掘?qū)W生的潛能，將有獨特能力的學生放在合適的位置上，更好地配合自身的學習和班級的輔助管理。此外，小學生由于年齡較小，班主任還要對他們的日常學習進行指導。當學生出現(xiàn)問題時，班主任不要急于批評教育，要先了解清楚事情發(fā)生的原委，多站在學生的角度考慮問題。班主任在做好教育工作的同時還要兼顧學生的自尊心，多采用鼓勵的方式讓學生明白自身的不足，不斷改正自身錯誤，彌補不足。班主任還應及時掌握學生的心理變化和實際需求，通過拉近與學生距離的方式，找尋適合有效的班級管理方法。

3．樹立公平的教育理念

對于班主任而言，班級就是一個大家庭。處在成長關(guān)鍵階段的小學生，剛離開父母的呵護，更需要得到班主任的關(guān)懷。班主任要根據(jù)學生不同的個性，做到一視同仁，在不傷害學生自尊心的前提下，幫助學生提升自信心，使學生得到全面、健康成長。

4．完善科學的班級管理體系

班主任可以采用激勵式的教學形式對班級進行管理，激勵學生參與到班級的管理當中，強化學生的自我行為管理，從而更好地管理班級。班主任還應多與學生進行溝通，深入學生之中，用心了解學生的心理活動和內(nèi)心想法，多站在學生的角度去考慮問題，拉近自己與學生之間的距離，使自己成為一名更為優(yōu)秀的班主任。此外，班主任應該建立一套完整的班級管理制度，根據(jù)班級的實際情況，以滿足學生需求、促進學生進步為目標，在尊重學生自尊心和個性發(fā)展的前提下，建立民主、公平的班級管理制度。

綜上所述，小學生由于注意力較難集中，處在成長的關(guān)鍵階段。因此，班主任對班級的教育和管理工作，對學生的學習和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。班主任在管理過程中必須不斷對自己的工作進行反思和總結(jié)，提升自身素質(zhì)，樹立公平的教育理念，堅持言行身教的教學原則，不斷完善科學的班級管理體系，真正做到從學生的角度出發(fā)，關(guān)心、愛護學生，才能為學生提供良好的學習和成長環(huán)境，成為一名合格的班主任。

（特約編輯童夏）

［中圖分類號］G625

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）03-091