慕課背景下高職英語教學(xué)改革

鄭亞君

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，江蘇蘇州 215123）

在當前慕課背景下，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式及方法已經(jīng)無法適應(yīng)實際教學(xué)需求，為能夠使教學(xué)要求得到更好滿足，實施高職英語教學(xué)改革勢在必行，也是推動英語教學(xué)發(fā)展的必要手段。在高職英語實際教學(xué)過程中，作為高職英語教師應(yīng)當對慕課背景加強認識，在結(jié)合慕課基礎(chǔ)上通過有效途徑及措施實現(xiàn)高職英語教學(xué)改革，從而確保高職英語教學(xué)得到理想效果，為更好培養(yǎng)學(xué)生奠定較好基礎(chǔ)，提供有效保障，進而提升學(xué)生英語水平。

1 慕課教學(xué)模式概述

慕課教學(xué)屬于規(guī)模較大的一種教學(xué)模式，在這種模式中同時在線人數(shù)能夠達到上萬人，并且教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在較大差異，基本上不存在局限性，學(xué)生只要對所學(xué)課程感興趣，均可在其中參與，其學(xué)習(xí)形式主要就是線上學(xué)習(xí)，在時間及地域方面不受限制，學(xué)生可依據(jù)自身實際情況對學(xué)習(xí)計劃進行合理安排，具有較大自由性。在這種教學(xué)模式中，可使網(wǎng)絡(luò)中大量學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)實現(xiàn)有效結(jié)合，可使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以有效提升，并且可謂學(xué)生更好學(xué)習(xí)提供較大便利。

對于慕課教育教學(xué)模式而言，其在實際應(yīng)用過程中表現(xiàn)出自身獨特特點，具體而言，包括以下幾個方面。首先，課程涉及十分廣泛的內(nèi)容，在實際教學(xué)中所使用的網(wǎng)絡(luò)課程由來自不同區(qū)域及不同單位的人員提供，這些學(xué)習(xí)資源可能來源于各個高校，也可能來源于企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，慕課教育教學(xué)模式具有開放性特點，對于網(wǎng)絡(luò)課程中相關(guān)學(xué)習(xí)資源而言，其在擁有者完成授權(quán)，并且同意共享協(xié)議之后，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)也就不會受到限制及影響，對于有關(guān)課程學(xué)生可隨時隨地進行學(xué)習(xí)，可避免時間及地域方面存在的局限性及約束，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實現(xiàn)自由學(xué)習(xí)。再次，慕課教育教學(xué)模式所需成本比較低，相比于傳統(tǒng)教學(xué)形式而言，利用慕課教育教學(xué)方式所需成本比較低，然而卻能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。在利用慕課教學(xué)方式開展高職英語教學(xué)過程中，可促使學(xué)生依據(jù)自身發(fā)展要求對相關(guān)課程進行有針對性的選擇，可使學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位充分發(fā)揮。最后，由于課程資源能夠隨時更新，也就能夠使學(xué)生對社會發(fā)展動態(tài)充分了解，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略及時進行調(diào)整，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，實現(xiàn)自身的更好發(fā)展[1-2]。

2 慕課背景下高職英語教學(xué)的優(yōu)勢及作用

在當前高職英語教育教學(xué)中，慕課教學(xué)模式有著越來越廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)模式的應(yīng)用可使傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的很多缺陷及不足得到較好彌補，表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，發(fā)揮著十分重要的作用。

首先，慕課教學(xué)模式可使傳統(tǒng)英語教學(xué)方法得以改變，可使教學(xué)范圍逐漸擴展，使很多高職院校中存在的師資力量缺乏問題得到較好解決。在實際教學(xué)過程中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)對整個教學(xué)過程進行控制，在課堂教學(xué)中可運用視頻及音樂等輔助措施，從而使學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，并且還設(shè)計討論及互動等相關(guān)環(huán)節(jié)，從而促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解，并且促使其更好運用所學(xué)知識，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。另外，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生可利用電子郵件等形式向?qū)W生隨時提出問題，從而使教師能夠在課堂上為學(xué)生更好解答，得到理想教學(xué)效果。

最后，在高職英語教學(xué)過程中，良好語言環(huán)境屬于重要影響因素，當前很多高職學(xué)生英語水平不理想的原因就是缺乏良好語言環(huán)境，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會產(chǎn)生不利影響。而在慕課教學(xué)模式下，可為學(xué)生提供良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可通過遠程教學(xué)方式實現(xiàn)英語知識教學(xué)，而學(xué)生也還能夠利用網(wǎng)絡(luò)與不同地域及不同國家學(xué)生進行交流，這對于學(xué)生英語水平及能力的提升十分有利。

再次，對于高職學(xué)生而言，由于各種因素影響，其英語基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)能力存在較大差異，而在傳統(tǒng)教學(xué)中由于教學(xué)時間及教學(xué)內(nèi)容比較固定，很難使不同學(xué)生均得到較好學(xué)生，對學(xué)生整理英語水平的提升十分不利。而對于慕課教學(xué)模式而言，其能夠使不同水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求得到較好滿足，不會受到時空及地域限制，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中可依據(jù)自身需求及實際情況，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇，并且對學(xué)習(xí)時間進行合理安排，從而使學(xué)生更好學(xué)習(xí)，得到理想效果[2-3]。

3 慕課背景下高職英語教學(xué)改革有效途徑及策略

3.1 構(gòu)建混合式教學(xué)模式

對于慕課教學(xué)模式而言，其在呈現(xiàn)教學(xué)資源及功能設(shè)計方面，和混合式教學(xué)模式之間存在較高契合度。然而，對于高職院校學(xué)生而言，其英語基礎(chǔ)比較差，在實際學(xué)習(xí)過程中缺乏較強主動性，因而慕課教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及線上線下進行主題討論的教學(xué)模式與高職學(xué)生并不一定適合，而混合教育模式能夠?qū)⒍喾N不同教學(xué)方式及手段綜合應(yīng)用，與高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況更加適合。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當以學(xué)生為中心對慕課教學(xué)進行合理設(shè)計，防止教學(xué)視頻成為灌輸式教學(xué)。因此，作為高職英語教師應(yīng)當依據(jù)教學(xué)目標對特定情景進行合理設(shè)計，在課堂教學(xué)中依據(jù)這一情景實施相關(guān)教學(xué)活動，使得課堂教學(xué)中不僅簡單重復(fù)視頻內(nèi)容，教師與學(xué)生之間通過面對面交流，可得到即時反饋信息，可依據(jù)學(xué)生疑問及難點對相關(guān)知識點進行更好梳理，從而對教學(xué)內(nèi)容進行更合理設(shè)計，使課堂教學(xué)能夠更加具有針對性，對學(xué)生英語能力進行更好培養(yǎng)，促使其實現(xiàn)更好發(fā)展，進而使學(xué)生英語水平得以提升，保證高職英語教學(xué)能夠得到更加理想的效果。

3.2 構(gòu)建符合學(xué)生專業(yè)特色的相關(guān)英語課程

在當前高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)當符合時代發(fā)展需求，通過對慕課教學(xué)模式優(yōu)勢的利用，更好開展教學(xué)，使學(xué)生今后專業(yè)發(fā)展需求能夠得到較好的滿足。在實際教學(xué)過程中，高職英語教師應(yīng)當依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點及學(xué)生發(fā)展實際需求，選擇并開發(fā)適當專業(yè)英語教學(xué)視頻，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)藍本。為使這一目標能夠得以較好實現(xiàn)，高職英語教師應(yīng)當對慕課教學(xué)平臺中相關(guān)課堂資源進行合理選擇，對比較適當且有用的相關(guān)教學(xué)視頻進行收集及保存，并且應(yīng)當與學(xué)生英語基礎(chǔ)相結(jié)合，對視頻內(nèi)容實行合理調(diào)整。在對專業(yè)英語慕課教學(xué)資源進行開發(fā)過程中，教師應(yīng)當注意其屬于比較復(fù)雜的一項工程，應(yīng)當保證與趣味性、專業(yè)性及應(yīng)用性等原則相符合，在對視頻進行設(shè)計及制作過程中，應(yīng)當對行業(yè)崗位及相關(guān)工作過程充分了解，針對學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的相關(guān)行為特點，使精細教學(xué)設(shè)計及教學(xué)信息技術(shù)融合成為一體。因此，教師在錄制小視頻時應(yīng)當保證視頻內(nèi)容短小精悍，視頻界面應(yīng)當簡潔明快，并且視頻內(nèi)容需要具有較強豐富性，還需確保視頻內(nèi)容易學(xué)易懂，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也就能夠使英語教學(xué)更好地符合學(xué)生發(fā)展實際需求，促使英語教學(xué)水平能夠得以有效提升，保證學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

3.3 構(gòu)建多元化課程評價體系

在高職英語實際教學(xué)過程中，教學(xué)評價屬于十分重要的一項內(nèi)容，對于教學(xué)效果的提升具有十分重要的作用及意義，可為更好開展教學(xué)提供較好的指導(dǎo)作用，因而在高職英語教學(xué)中對教學(xué)評價進行改革也就是十分重要的內(nèi)容。慕課屬于具有豐富內(nèi)容且多種形式的綜合教學(xué)平臺及學(xué)習(xí)平臺，在對教學(xué)效果進行全面評價方面可提供開放理想，從而使教學(xué)評價的開放性得以較好實現(xiàn)。在開放性評價過程中，依據(jù)評價主體可將評價形式分為三種形式，分別為教師評價、學(xué)生自評及學(xué)生互評，其評價形式不但包含總體結(jié)果評價，并且需要對學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程進行評價，同時還需要包含教師與學(xué)生之間的互相評價。在實際教學(xué)過程中，教師可利用現(xiàn)代化教育技術(shù)通過慕課平臺獲得更多途徑評價，使教學(xué)評價有以往結(jié)果評價轉(zhuǎn)變成為過程評價，從而也就能夠使教學(xué)評價得到更加理想的效果，為教學(xué)活動的更好地開展提供較好依據(jù)及支持，使課堂教學(xué)具有更好理論基礎(chǔ)。

3.4 提升教師素質(zhì)及能力

在高職英語教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)改革得以全面實現(xiàn)，應(yīng)提升教師素質(zhì)及能力，從而為教學(xué)效果的提升提供人才支持。在實際教學(xué)過程中，通過對慕課平臺的應(yīng)用，可在教師素質(zhì)及能力的提升方面起到較好作用。在慕課平臺中包含很多先進教育理論及教學(xué)方法，作為高職英語教師，可通過慕課平臺對這些理論及方法進行合理運用，從而使傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠?qū)Ω淖儯酶涌茖W(xué)合理的方法實施教學(xué)，從而使自身教學(xué)水平及能力得以提升，確保能夠更好地開展教學(xué)，最終使教學(xué)效果得以有效提升[3-4]。

4 結(jié)語

在當前高職英語教學(xué)過程中，提升教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為必要任務(wù)及需求，而教學(xué)改革是實現(xiàn)這一目標的重要方式及方法。在當前慕課背景下，高職英語教師應(yīng)當清楚地認識慕課教學(xué)，意識到慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上結(jié)合慕課教學(xué)通過有效途徑對英語教學(xué)實行改革，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使英語教學(xué)效果得以有效提升，促使學(xué)生更好地發(fā)展，提升其英語能力及水平。