創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的作用

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225200） 王衛(wèi)權(quán)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的作用

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225200） 王衛(wèi)權(quán)

和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主、合作、探究的開放式的教學(xué)空間極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的個性得到了充分發(fā)揚(yáng)。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效開展。

教學(xué)空間 和諧愉快 自主發(fā)展

只有遼闊的原野才能任馬兒盡情馳騁，也只有廣袤的天空才能任雄鷹展翅翱翔。在教學(xué)中，只有給學(xué)生們足夠自由的空間才能讓他們在學(xué)習(xí)中快樂成長?，F(xiàn)代教育理念指引著教育者向更高的目標(biāo)逐步邁進(jìn)，自主、合作、探究的開放式的教學(xué)空間為小學(xué)美術(shù)教學(xué)燃起了一盞明燈，多種教學(xué)手段的靈活運(yùn)用為小學(xué)美術(shù)教學(xué)再添光彩。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)具有重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間能夠?yàn)閹熒鸂I造和諧、愉快的氛圍

大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師應(yīng)傾盡自己的愛心來關(guān)愛每一個學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在學(xué)生們的眼中，教師的喜愛是他們最在乎的事情，這對于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是具有積極意義的，他們往往會因?yàn)橄矚g老師而喜歡上相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)。對于沒有美術(shù)愛好的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛，帶著小小崇拜的課堂教學(xué)往往能夠進(jìn)行得更加順利、更加高效。這樣就可以拉近教師與學(xué)生的情感距離，而這種情感的拉近也是教學(xué)空間的拓展。在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師習(xí)慣在學(xué)生中間講課，參與到學(xué)生當(dāng)中去，用語言、手勢、眼神等積極地跟學(xué)生進(jìn)行交流，這無疑營造了和諧、溫暖的氛圍。只有在自由和諧的課堂上，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)空間的開放讓教師更加尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作成果。不管學(xué)生們畫出怎樣的畫，教師都應(yīng)給予鼓勵和肯定，特別要杜絕憑借個人的喜好進(jìn)行作業(yè)評價(jià)的現(xiàn)象。只有這樣，教師在教學(xué)中才能有更大的包容心，在師生共同創(chuàng)設(shè)的和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也才會體會到學(xué)習(xí)的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

教學(xué)中，教師采用自主、合作、探究的教學(xué)模式可以極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揚(yáng)。教師在課堂上設(shè)置激情的導(dǎo)入，巧妙的教學(xué)情境，可使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者向主動的欣賞者和模仿者轉(zhuǎn)變，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性會逐漸地被激發(fā)出來，而多種教學(xué)手段的利用正符合我們美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)熏染的特點(diǎn)。

例如《水墨游戲》一課，它屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，通過教學(xué)讓學(xué)生在游戲中感受水墨與宣紙的特性，體驗(yàn)水墨畫的樂趣。在導(dǎo)入新課時，我請學(xué)生觀察并比較在宣紙上作畫和在圖畫紙上作畫的不同，讓他們初步了解宣紙和毛筆的特征，而后，運(yùn)用實(shí)物投影營造游戲氛圍，利用小組合作的方式讓學(xué)生分四個小組合作做筆墨游戲。這樣的游戲設(shè)置方法，營造了活躍的課堂氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時讓學(xué)生們感受到了水墨作品獨(dú)特的視覺效果。學(xué)生在感受、理解作品的同時會自發(fā)地發(fā)掘其人文內(nèi)涵，從而深刻地感受藝術(shù)氛圍和人文精神。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

常銳倫先生認(rèn)為：“所謂設(shè)計(jì)是指根據(jù)實(shí)際需要，將構(gòu)成作品的材料、元件或單元，通過策劃、安排構(gòu)成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，旨在功能適用、舒適，又給人以美觀，且取得與環(huán)境與人相協(xié)調(diào)的藝術(shù)效果。”由此可見，設(shè)計(jì)也并不是只追求創(chuàng)新，更重要的是要以人的需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上，教師必須要充分突出選擇性，使學(xué)生擁有自己選擇的空間，通過自己感興趣的方式來展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

例如，在《罐與壺》的教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)以探究為切入點(diǎn)，起初是通過師生的互動交流，感受罐與壺獨(dú)特的設(shè)計(jì)之處，從而體驗(yàn)設(shè)計(jì)者表達(dá)的設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生了解罐與壺的結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面的知識，運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)出具有自己思想的方便、實(shí)用、美觀的罐與壺。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅了解了設(shè)計(jì)與應(yīng)用之間的關(guān)系，而且掌握了“物以致用”的設(shè)計(jì)思想。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過各種設(shè)計(jì)手段，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行杯子的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

蔡元培說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！泵佬g(shù)現(xiàn)在還被很多教師理解成可上可不上的學(xué)科。其實(shí)，美育是教育中不可或缺的一部分，它能給學(xué)生帶來數(shù)不盡的快樂和知識，我希望每一位美術(shù)教師都能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個五彩繽紛的教學(xué)空間，讓他們在其中快樂成長、自主發(fā)展。

（責(zé)編 黃春香）

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