巧借“微”力，激活美術(shù)課堂

江蘇泰州市海軍小學(xué)（225300） 袁 瑩

巧借“微”力，激活美術(shù)課堂

江蘇泰州市海軍小學(xué)（225300） 袁 瑩

微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂的框架，連接了課內(nèi)與課外的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的移動(dòng)和傳播。作為美術(shù)教師，應(yīng)巧借“微課”的力量，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，從而激活美術(shù)課堂。

微課 美術(shù)課堂 激活

以教師為中心的教學(xué)模式早已成為過(guò)去，在“構(gòu)建自主課堂”先進(jìn)教育理念的感召下，更多的教學(xué)模式出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，以此營(yíng)造和諧的課堂氛圍。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也在發(fā)揮與時(shí)俱進(jìn)的精神，讓微課這縷“春風(fēng)”悄悄地吹進(jìn)課堂。它的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了顛覆性的改革，它以信息豐富、形式新穎、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)深深地吸引學(xué)生。因此，美術(shù)教師要充分利用微課開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而激活美術(shù)課堂。

一、利用微課教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

欣賞課是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，很多教師將欣賞課視為畏途，因?yàn)榉ξ兜男蕾p，枯燥的講解，讓很多學(xué)生持“不歡迎”的態(tài)度。試想，一堂不受學(xué)生歡迎的美術(shù)課，怎么可能提得起勁呢？微課的出現(xiàn)，讓這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。通過(guò)微課，教師可以將圖片與文字融合，讓美術(shù)作品以故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)微課，教師還可以將課外知識(shí)進(jìn)行鏈接。這樣，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《遠(yuǎn)古的動(dòng)物朋友》一課時(shí)，我主要是圍繞恐龍等遠(yuǎn)古動(dòng)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了遠(yuǎn)古動(dòng)物的外形及生存環(huán)境，感受了遠(yuǎn)古時(shí)代的氣息。當(dāng)然課本中有一系列的圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生看得津津有味。除此之外，我利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜索了大量的遠(yuǎn)古動(dòng)物圖片，而且我在圖片上還鏈接了遠(yuǎn)古動(dòng)物的簡(jiǎn)短微課。形象逼真的畫(huà)面一下子將學(xué)生帶到了洪荒遠(yuǎn)古時(shí)代，“親眼所見(jiàn)”遠(yuǎn)古動(dòng)物的生活方式。

這樣，微課將抽象的靜態(tài)知識(shí)變得直觀(guān)形象的動(dòng)態(tài)知識(shí)，讓教學(xué)過(guò)程更加精彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)。

二、利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固繪畫(huà)技巧

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙向過(guò)程，尤其是在微課的引導(dǎo)下，這個(gè)過(guò)程將會(huì)收到最佳的教學(xué)效果。在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生一種繪畫(huà)技巧之前都會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后將時(shí)間交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生通過(guò)自己的努力獲取了一定的美術(shù)知識(shí)。實(shí)際上，在這個(gè)過(guò)程中，有一部分學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技巧是存在疑惑的，他們并不能完全掌握繪畫(huà)方法。此時(shí)，引入微課就尤為重要了。

例如，在進(jìn)行《水墨畫(huà)動(dòng)物》的教學(xué)時(shí)，我利用微課進(jìn)行了“人機(jī)一對(duì)一”的教學(xué)。這是學(xué)生們初次接觸水墨畫(huà)，如果讓他們單純的畫(huà)一只小動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得輕而易舉。但是讓他們畫(huà)水墨畫(huà)，就有一定的難度了。因此，在上課之前，我將水墨畫(huà)的畫(huà)法的演示過(guò)程制成一個(gè)微課。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課了解了水墨畫(huà)的技巧。對(duì)于那些仍有困惑的學(xué)生，我又反復(fù)播放視頻，進(jìn)行了“一對(duì)一”的個(gè)別輔導(dǎo)。這樣，微課幫助學(xué)生鞏固了繪畫(huà)方法，使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

微課在網(wǎng)絡(luò)中的傳播非常方便，有些學(xué)生在課上可能沒(méi)有掌握繪畫(huà)技巧，教師可以將微課視頻共享在班級(jí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)的鞏固，這也是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。

三、利用微課教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)

在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方式的局限，很多學(xué)生不能清晰地觀(guān)看教師的演示，從而不能完全領(lǐng)會(huì)繪畫(huà)的技巧，影響了課堂教學(xué)效果。隨著時(shí)間的推移，有些學(xué)生甚至對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣而微課恰好可以解決這個(gè)難題。教師可以通過(guò)微課教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，策劃好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生及時(shí)提供知識(shí)的延伸和補(bǔ)充。尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，小學(xué)生的思維能力比較弱，理解能力不強(qiáng)，微課可以引導(dǎo)他們向正確的方向思考，進(jìn)而內(nèi)化美術(shù)知識(shí)，掌握繪畫(huà)技巧。

例如，在教學(xué)《海洋世界》一課時(shí)，不僅要求學(xué)生有繪畫(huà)技巧，而且還考查學(xué)生對(duì)色彩的調(diào)配能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能看到教師繪畫(huà)技巧的演示，而看不到教師是如何調(diào)色的，這成了學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石。如果利用微課進(jìn)行教學(xué)，效果就大不一樣了。在上課之前，我將繪畫(huà)的過(guò)程和調(diào)色的方法都拍成視頻，制成微課。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)多媒體的大屏幕演示繪畫(huà)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)小屏幕看調(diào)色過(guò)程。在這堂課當(dāng)中，我由“演員”的身份變成了“導(dǎo)演”，將多個(gè)重點(diǎn)一起“導(dǎo)”給學(xué)生看，實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)知識(shí)的突破。

總之，微課的出現(xiàn)是教育方式的一次變革，它以獨(dú)特的魅力吸引著廣大教師和學(xué)生。教師要巧借微課的力量，激活小學(xué)美術(shù)課堂，讓微課助力下的小學(xué)美術(shù)課堂變得豐富多彩，讓小學(xué)美術(shù)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)樂(lè)園中飛揚(yáng)！

（責(zé)編 黃春香）

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1007-9068（2016）36-059