借助“一起作業(yè)”推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升

江蘇洪澤縣實(shí)驗小學(xué)（223100） 田 云

借助“一起作業(yè)”推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升

江蘇洪澤縣實(shí)驗小學(xué)（223100） 田 云

數(shù)字信息化進(jìn)校園推動教與學(xué)方式的革新，發(fā)揮“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺的特點(diǎn)和優(yōu)勢，組織、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)活動，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)熱情，獲得英語自主學(xué)習(xí)能力提升。

小學(xué)英語 一起作業(yè)網(wǎng) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

“一起作業(yè)網(wǎng)”是數(shù)字化教學(xué)的一種形式，其特點(diǎn)是與教材高度吻合，整合利用語音心理學(xué)、兒童心理學(xué)等科學(xué)理念，通過人機(jī)對話和寓教于樂的學(xué)習(xí)方式吸引學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效率。下面，筆者結(jié)合“一起作業(yè)網(wǎng)”的使用實(shí)踐，談“一起作業(yè)網(wǎng)”在推動學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提升的一些思考。

一、“一起作業(yè)”推動自主預(yù)習(xí)開展

“好的開始是成功的一半”。課前必要的預(yù)習(xí)是有效課堂生成的奠基石。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，就會對新學(xué)內(nèi)容陌生，就要教師在新授環(huán)節(jié)上花大量的時間進(jìn)行講解，而且單詞、句式的學(xué)習(xí)也不是學(xué)生聽幾遍、讀幾遍、造幾個句子就能牢固掌握和有效運(yùn)用的。學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，就能在課堂學(xué)習(xí)之前初步感知新教材，找出自己不認(rèn)識或是忘記怎么讀、不知道意思的單詞，并在聽、說和讀中形成質(zhì)疑。如4A Unit 6《At the snack bar》的學(xué)習(xí)中，“coffee”“juice”“hamburger”“noodles”“sandwich”等單詞的拼讀和意思需要學(xué)生記憶和理解，“What would you like？”“I’d like…，please.Anything else？”是本單元學(xué)習(xí)的主要句型，需要學(xué)生理解運(yùn)用。這些是學(xué)生在預(yù)習(xí)階段要解決的重難點(diǎn)，這些問題，學(xué)生可登錄“一起作業(yè)網(wǎng)”，進(jìn)行選擇性自學(xué)。如選擇“一起作業(yè)網(wǎng)”上對應(yīng)單元的第一部分詞匯練習(xí)，對單元的單詞進(jìn)行自學(xué)；或第二到第四部分的跟讀課文以及單元的重點(diǎn)句子進(jìn)行聽力和朗讀訓(xùn)練。

葉圣陶說過“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)?！辫b于小學(xué)生沒有很好的英語基礎(chǔ)，詞匯量和運(yùn)用英語的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力弱，自覺意識不強(qiáng)，教師可以輔以導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生借助“一起作業(yè)網(wǎng)”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前通過充分預(yù)習(xí)，課堂上就能充分交流、表現(xiàn)和展示，課堂教與學(xué)的效率也能隨之得到提高。

二、提高“一起學(xué)習(xí)”課堂使用價值

“一起作業(yè)”以其新穎和“接地氣”的形式得到學(xué)生的青睞，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題，并找到解決的方法。教師在課堂教學(xué)中使用“一起作業(yè)網(wǎng)”的資源，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語成績提高。如檢查復(fù)習(xí)階段，登錄教師賬號和學(xué)生一起觀看哪些同學(xué)課前進(jìn)行了自主復(fù)習(xí)和新課的預(yù)習(xí)，這能起到鞭策和激勵的作用。在課文朗讀學(xué)習(xí)的時候，可以用“一起作業(yè)網(wǎng)”進(jìn)行范讀，讓學(xué)生更好感受英語的語感、語氣和口語表達(dá)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在傾聽之后談?wù)勛约核盟颉Ｔ偃绠?dāng)堂鞏固練習(xí)，教師可以使用“一起作業(yè)網(wǎng)”上的情境功能。如4A Unit7《How much》第一課時的“I can use”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可用“一起作業(yè)網(wǎng)”的“Fruit shop”情境，讓學(xué)生觀察圖片，小組合作嘗試使用“Can I help you？”“How much is it／are they？”以及“It’s／They’re…yuan.”等句式，然后讓小組進(jìn)行表演比賽。通過這樣的形式，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了水果單詞，還在買賣活動情境中進(jìn)行英語對話交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口語表達(dá)能力。

三、增強(qiáng)及時鞏固效果和運(yùn)用質(zhì)量

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)在于能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控、彌補(bǔ)和反思總結(jié)?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”作業(yè)的類型多樣，常規(guī)題起到鞏固課堂所學(xué)的作用，同步提升題能讓學(xué)生在新的語境中進(jìn)行新學(xué)知識的遷移運(yùn)用，特色繪本題能讓學(xué)生在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中得到英語運(yùn)用能力的提升。教師紙質(zhì)輔導(dǎo)資料雖然也注意到學(xué)生的作業(yè)興趣和情感，但是“一起作業(yè)網(wǎng)”上以游戲的形式展開的這些題型可謂視聽結(jié)合，讓學(xué)生在看似闖關(guān)確是學(xué)習(xí)的游戲中做到學(xué)樂兩不誤，完成作業(yè)就像完成一項娛樂活動，學(xué)生自然愛學(xué)樂學(xué)。在調(diào)查“一起作業(yè)”使用情況時，大多數(shù)家長反映，有了“一起作業(yè)”，孩子回家都不再忘記英語作業(yè)而是積極主動要求完成“一起作業(yè)網(wǎng)”上的英語作業(yè)。

拳不離手，曲不離口。學(xué)生每天都惦記著“一起作業(yè)”，想多學(xué)，多參與獲取學(xué)豆，渴望提高積分名次，那么，他們就會愛上英語學(xué)習(xí)，也能形成一定的自主學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，“一起作業(yè)”只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，它與傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)相比具有生動、趣味的優(yōu)勢，但網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，“電子海洛因”也是非?？膳碌摹Ｒ虼司W(wǎng)上學(xué)習(xí)需要教師、家長給予關(guān)注、引導(dǎo)和督查，而且英語學(xué)習(xí)離不開書寫練習(xí)訓(xùn)練和書寫能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，要讓學(xué)生可見自主學(xué)習(xí)，就要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。合理有效使用和發(fā)揮其強(qiáng)大優(yōu)勢，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和自主鞏固方法，讓孩子生成濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力。

（特約編輯 潘 霖）

G623.31

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1007-9068（2016）36-050