運(yùn)用英文繪本，提升英語(yǔ)閱讀效益

浙江仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（317300） 虞韻遐

運(yùn)用英文繪本，提升英語(yǔ)閱讀效益

浙江仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（317300） 虞韻遐

繪本閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種新模式，生動(dòng)有趣、聲情并茂是繪本的突出特點(diǎn)。在實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行嘗試、積極開(kāi)拓、不斷進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，才能提升英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)際效果，對(duì)提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果也具有積極的作用。突在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英文繪本彰顯出獨(dú)特的使用價(jià)值。利用英語(yǔ)繪本對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果具有積極的作用。

英語(yǔ)繪本 繪本閱讀 教學(xué)實(shí)踐

繪本實(shí)際上屬于一種文學(xué)作品，講述的故事具有連續(xù)性的情節(jié)，并通過(guò)圖畫(huà)與文字的形式展現(xiàn)出來(lái)。圖畫(huà)呈現(xiàn)出的價(jià)值具有獨(dú)立的特殊性，但并不單純呈現(xiàn)文字蘊(yùn)含的意義。一本優(yōu)秀的繪本能夠?qū)⒚佬g(shù)、教育、文學(xué)完美地融合在一起。

一、英語(yǔ)繪本在學(xué)生閱讀教學(xué)中應(yīng)具有的優(yōu)勢(shì)

1.情景交融，圖文并茂

作者很多時(shí)候會(huì)將自己的理念融合在英語(yǔ)繪本當(dāng)中，借助于圖畫(huà)對(duì)文字解釋。以《The Giving Tree》為例，作者使用的黑色線條非常的簡(jiǎn)潔，用黑色、白色與短句相配合，讀者便可以從中體驗(yàn)到樹(shù)默默無(wú)聲流淌而出的一種溫暖與細(xì)膩的感情。文中對(duì)“and the tree was happy”反復(fù)提及，傳達(dá)出的情感含義持續(xù)多樣，使學(xué)生懷著不一樣的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表達(dá)，利用圖畫(huà)、感情、語(yǔ)句之間的結(jié)合在頭腦中完成畫(huà)面的構(gòu)建。

2.舉一反三，詞真意切

從繪本的編排方式來(lái)看，大部分采用十分容易上口具有韻腳的句子，這樣就可以更加生動(dòng)地展現(xiàn)文章與圖畫(huà)所要表現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)而更加真切地表現(xiàn)或有趣或滑稽的故事。以《Silly Sally》為例，其中有這樣的一句即“Dance a jig with a silly pig.Play leapfrog with a silly dog.”，十分生動(dòng)地傳達(dá)出了非?；漠?huà)面。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生很容易感受到音樂(lè)的美妙旋律，這樣學(xué)生的閱讀積極性就輕而易舉被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、學(xué)生英語(yǔ)繪本的使用

1.如何選擇繪本

（1）具體學(xué)習(xí)對(duì)象。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，選擇的繪本應(yīng)以短小簡(jiǎn)潔、圖多字少，具有緊湊的情節(jié)，詞句結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法難度不大的為宜。以Elfabet為例，利用將可愛(ài)精靈和字母表的完美結(jié)合，采用暖色線條對(duì)內(nèi)容進(jìn)行勾勒，在思維與時(shí)空上，使字母與故事之間能夠產(chǎn)生聯(lián)系，把分散的字母形象立體化。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，繪本是對(duì)學(xué)生課余閱讀的另一種拓展與補(bǔ)充，因此，選擇原版繪本比較合適。但必須把握的是，在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)原版句子教師可以有針對(duì)性地展開(kāi)一定的編輯，以常用詞替換生詞，統(tǒng)一時(shí)態(tài)等。教師對(duì)學(xué)生需要注意適時(shí)做好引導(dǎo)，英文繪本的使用一定要緊密與教材配合，這樣才會(huì)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)最終的學(xué)習(xí)效果提供保證。

（2）具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

英語(yǔ)繪本的內(nèi)容生動(dòng)形象，圖畫(huà)文字間具有很強(qiáng)的緊密性，這使得學(xué)生具有濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有了興趣這個(gè)前提，結(jié)合教材所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)充分鍛煉學(xué)生的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)各方面的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。英語(yǔ)繪本所具有的作用與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)要求十分吻合，教師可以利用繪本這個(gè)基礎(chǔ)，組織更多豐富多彩的有趣的英語(yǔ)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。

2.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀

（1）抓住主線，把握整體。

第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的封面仔細(xì)觀察，借助于對(duì)封面的理解進(jìn)一步就繪本的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。以繪本《猜猜我有多愛(ài)你》的閱讀為例，大致了解了繪本的故事主題，即是兔媽媽與兔寶寶關(guān)于愛(ài)的內(nèi)容。第二，觀察繪本的扉頁(yè)，進(jìn)行內(nèi)容聯(lián)想，與圖片表達(dá)的內(nèi)容相聯(lián)系，把握它們之間行為方面存在的一種微妙的差異?；蛴山處熛?qū)W生讀繪本的對(duì)話，使學(xué)生一方面可以對(duì)內(nèi)容有所把握，另一方面又能夠?qū)适卤磉_(dá)的真情實(shí)感有更深刻地體驗(yàn)。

（2）結(jié)合語(yǔ)境，細(xì)心品味。

在學(xué)生閱讀完繪本以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)態(tài)、圖畫(huà)品味，或從中尋找反復(fù)句式。以The very hungry caterpillar為例，因?yàn)檎恼率褂玫亩际沁^(guò)去式，對(duì)相應(yīng)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)十分吻合。豐富多彩的圖畫(huà)為學(xué)生提供了視覺(jué)享受。在學(xué)習(xí)完全文以后，要給學(xué)生提供充足的時(shí)間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象，把學(xué)到的時(shí)態(tài)與生動(dòng)形象的畫(huà)面相融合。

（3）文以增聞，圖以說(shuō)話。

繪本的篇幅都特別精短，與單幕話劇類似，既可以順利將學(xué)生引入至教學(xué)情境中，又使學(xué)生的眼界得以拓寬。學(xué)生利用繪本，填補(bǔ)了原先想象中的空白，可見(jiàn)繪本這種教學(xué)方式具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，以新穎的模式，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說(shuō)話能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了充分的鍛煉，利用繪本更深地感知世界，進(jìn)而順利地實(shí)現(xiàn)自身見(jiàn)識(shí)的拓展。

總之，英語(yǔ)繪本教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種新模式。在實(shí)際教學(xué)中，要注意不能將繪本表達(dá)形式與多媒體相結(jié)合時(shí)一味地簡(jiǎn)單疊加，需要分析評(píng)估好學(xué)生目前的英語(yǔ)水平能力，也需要選擇好繪本的內(nèi)在含義與難度。只有這樣，才能最大程度地提升英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)際效果，才能使英語(yǔ)閱讀教學(xué)達(dá)到“寓教于樂(lè)”的理想狀態(tài)。

（特約編輯 木 清）

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1007-9068（2016）36-035