生態(tài)的評價 藝術(shù)的韻味

江蘇東海縣雙店中心小學(xué)（222331） 馬紅梅

生態(tài)的評價 藝術(shù)的韻味

江蘇東?？h雙店中心小學(xué)（222331） 馬紅梅

教育家贊科夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出那些思想、感情和詞語?！币胱屝W(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有高漲的情緒，對語文有一種渴望和心理需求，這就要求教師必須尊重學(xué)生的個性，促進學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中，對學(xué)生進行評價，是整個教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。評價是為了促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，這是新課程實施評價的核心理念。因此，教師要善于運用各種評價方式，發(fā)揮評價診斷導(dǎo)向、激勵調(diào)控的作用，為學(xué)生營造一種具有詩意的評價氛圍。同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，是小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的藝術(shù)追尋。

生態(tài)評價 藝術(shù)韻味 詩意追尋 幽默 生動

教學(xué)是一種科學(xué)探討，同時也是一種藝術(shù)熏陶。有位教育家曾說過：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展?！闭Z文教學(xué)評價要見“文”（語言本身）更要見“人”（關(guān)注人的發(fā)展）。新課改下語文課堂教學(xué)應(yīng)是一個優(yōu)美享受的過程，是一個智慧碰撞的過程，是一種思維迸發(fā)的過程，是一種體驗熏陶的過程。所以，語文課堂教學(xué)評價要用藝術(shù)的手法去促進學(xué)生的發(fā)展，營造一種具有藝術(shù)韻味的教學(xué)評價氛圍。

一、幽默——評價藝術(shù)的內(nèi)涵

課堂教學(xué)中的幽默是一種語言藝術(shù)。不但能讓學(xué)生高興，有一種愉悅感，而且能讓學(xué)生在快樂中得到啟示，產(chǎn)生智慧。所以，評語中幽默的語言最富有感染力。例如，教學(xué)古詩《聞官軍收河南河北》時，教師讓一位學(xué)生在黑板上寫一首絕句。這位學(xué)生很快就寫好了，引發(fā)全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生回頭看看自己寫的古詩也覺得很得意。教師示意學(xué)生安靜下來，說道：“這學(xué)生默寫得很好，但他寫的字卻‘字高字大’（自高自大），這樣就不合理了！”教師對于學(xué)生存在的缺點，不是批評教育，而是用幽默的語言對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生在教師的幽默中受到啟發(fā)，無形之中受到教育。

二、生動——評價藝術(shù)的情趣

語文教學(xué)語言生動形象是最具有藝術(shù)魅力的。因此，在教學(xué)中，教師要使自己的語言生動，富有趣味性。在教學(xué)評價中，能夠靈活運用擬人、排比、比喻、夸張等一系列修辭手法，讓教學(xué)評價更具藝術(shù)魅力。例如，教學(xué)《煙臺的?！窌r，讓學(xué)生進行分角色朗讀，讀后教師可以這樣評價：“女生讀得柔情；男生讀得壯觀；女生把春天煙臺的海所含的輕盈給完美地表達(dá)出來了，讓人感受到了春天的煙臺像一位恬靜溫柔的姑娘；男生把冬日煙臺的海所含的凝重有聲有色地展現(xiàn)出來，讓人感受到冬日的煙臺海像一頭兇猛的獅子；男生讀得激情四射；女生讀得恬靜如水……”教師還沒有說完，學(xué)生就說道：“我們知道了，女生把春天煙臺的海所具有的特點淋漓盡致地展現(xiàn)出來了，男生把冬日煙臺的海所具有的特點飽滿熱情地表達(dá)出來了?！边@樣，學(xué)生的情趣一下子被激發(fā)出來，自我陶醉地投入練習(xí)。由此可以看出，運用生動的語言對學(xué)生進行評價，不但讓學(xué)生熱情高漲，而且還讓學(xué)生感受到語言文字的魅力，引發(fā)學(xué)生想象，能夠靈活運用自己的語言儲備，融入新的語言表達(dá)。這樣不僅感受到抑揚頓挫的意境，還感受到擬人、排比等修辭手法的精彩?？傊?，教師要做個有心人，細(xì)心捕捉，盡心呵護，用生動形象的語言感染學(xué)生。這樣不但增強學(xué)生的自信心，讓他們的童心盡情釋放，而且?guī)椭鷮W(xué)生建立正確的語文學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，使他們感受到學(xué)習(xí)語文的魅力，讓他們的語文洋溢著童趣。

三、生成——評價藝術(shù)的潤色

在教學(xué)中，總會出現(xiàn)意想不到的情況。因此，教師不僅要有效捕捉這些信息，而且能用巧妙評價來化解這些情況，收到較好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)《動物朋友》口語交際時，教師運用多媒體播放一個人類捕殺動物場景。當(dāng)學(xué)生看完后，教師出示問題：“該如何保護我們的動物朋友？”此時有學(xué)生說道：“把這些捕殺動物的人全部殺掉，這樣就不會有人再捕殺動物了?！碑?dāng)時教師驚訝了，這樣的想法太突然了，不知道如何回答。教師思考了一下：“大家認(rèn)為這種做法好不好，請小組討論一下?！庇谑菍W(xué)生展開激烈的討論，最后一致認(rèn)為：“這些人捕殺我們的動物朋友，他們會受到法律的制裁和批評教育，他們會認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，而且我們?nèi)祟愂怯兴枷氲母叩葎游?，?yīng)有關(guān)懷之心?！苯處熥詈罂偨Y(jié)評價：“大家通過探討獲取這么多的知識，真是了不起，最終要感謝誰呢？”學(xué)生一致指向引發(fā)問題的學(xué)生，從中我們可以知道，教學(xué)中的一些意想不到的問題，教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，感受異樣的精彩，學(xué)生從中得到啟發(fā)，探討中感悟知識內(nèi)涵，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

總之，教師要激發(fā)學(xué)生個性表達(dá)，大膽地表達(dá)出自己親身感受，靈活運用藝術(shù)韻味的評價手段激勵學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能涌現(xiàn)出“意料之外，情理之中”的有靈性的精彩語文教學(xué)。

（特約編輯 木 清）

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1007-9068（2016）36-013