談如何讓學(xué)生在實踐中學(xué)數(shù)學(xué)

江蘇蘇州陽山實驗小學(xué)校（215151） 馬萍萍

談如何讓學(xué)生在實踐中學(xué)數(shù)學(xué)

江蘇蘇州陽山實驗小學(xué)校（215151） 馬萍萍

做數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)一種質(zhì)的飛躍。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確提出，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合作探究、實驗等活動，通過活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。重視學(xué)生親歷知識的形成過程，豐富學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在大量的感性積累、表象積累中獲得更新的感悟，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有鮮活的力量。

實踐活動激發(fā)興趣增強感悟?qū)W習(xí)反思

實踐活動是學(xué)生獲取知識的重要手段之一，也是學(xué)生探索未知世界的根本方法之一。小學(xué)生抽象思維不夠成熟，邏輯推理能力較弱，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)動手實踐的情境，讓學(xué)生在做中感知數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，從而能夠快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效地學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、課前體驗，激發(fā)興趣

小學(xué)生的生活經(jīng)驗淺薄，知識積累不豐厚，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗也比較匱乏，但實踐活動卻能增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感悟，能夠形成較為直觀的感知，從而為新知的探究學(xué)習(xí)提供動力。

如，在教學(xué)“小數(shù)的認識”前，設(shè)計課外調(diào)查活動：一是身邊有哪些地方會看到小數(shù)，記錄下來，猜猜里面會隱藏著什么規(guī)律性的知識；二是通過請教家長或者查閱資料、上網(wǎng)查詢小數(shù)的由來，了解小數(shù)的發(fā)展歷史；三是聯(lián)系人民幣，把自己搜集到的小數(shù)與元、角、分對應(yīng)起來看看，嘗試找找它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；四是嘗試探討小數(shù)在生活中的作用，猜猜小數(shù)的讀寫方法……

讓學(xué)生進行這樣的課前調(diào)查活動，不僅能讓學(xué)生儲備必要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，促進學(xué)生的推理能力、歸納能力的發(fā)展。

二、課中操作，增加感悟

“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括實物操作、表象操作和符號操作三個階段?！币虼耍W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循這一客觀規(guī)律，讓學(xué)生真正參與實踐操作，學(xué)會觀察操作中的現(xiàn)象，準確把握數(shù)學(xué)現(xiàn)象之后的規(guī)律。

如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，第一，引導(dǎo)學(xué)生作出一條底邊上的高；第二，指導(dǎo)學(xué)生沿高把平行四邊形剪成兩部分；第三，組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)，思考剪下的兩部分能拼成哪些熟悉的圖形；第四，組織活動討論，拼圖對你有什么啟發(fā)？學(xué)生經(jīng)過拼圖和學(xué)習(xí)探究，得出結(jié)論：平行四邊形的高就是拼成的長方形的寬，底就是長方形的長，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。

剪拼過程中面積不變，剪下的高就是長方形的寬，底就是長方形的長。這樣操作會給帶來學(xué)生更全面的感知，讓學(xué)生對這部分知識的理解更深刻，整個學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的認知建構(gòu)是具有促進意義的。

三、課后實踐，促進生成

“游戲是兒童認識世界的途徑。”同樣的道理，課后引導(dǎo)學(xué)生去實踐，用實踐操作驗證學(xué)習(xí)，一定能有效地改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地感悟知識，建構(gòu)認知，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到有效地拓展和延伸，從而變得更加豐富多彩，充滿樂趣。

如，在教學(xué)“認識鐘面”后，為了深化學(xué)生對鐘面認識的理解，并使之與生活緊密結(jié)合起來，可設(shè)計一些課外實踐活動，通過實踐讓學(xué)生對鐘面的認識得以固化，加速知識的理解與建構(gòu)。一是學(xué)做一個鐘面；二是請家長進行評判，鐘面制作的基本架構(gòu)是否準確；三是設(shè)計時針、分針，理解時針每走過1個數(shù)字就是1小時，分針每走過1小格就是1分鐘，1個數(shù)字是5分鐘；四是家長和學(xué)生做游戲，一個說時間，一個撥時針、分針，看誰撥的準，撥的好。

課后實踐這種形式既能促進學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，也能讓學(xué)生在動手中再度深化對知識的理解，形成可靠的認知，更能培養(yǎng)學(xué)生自律意識、實踐能力、學(xué)習(xí)反思和歸納總結(jié)的能力，促使學(xué)生學(xué)會對活動現(xiàn)象的反思，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐能力。同樣，課后實踐還能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在長久的訓(xùn)練中得以養(yǎng)成。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要善用實踐操作這個教學(xué)工具，讓動手實踐、積極觀察、大膽猜想、科學(xué)驗證成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本品質(zhì)，還要積極創(chuàng)設(shè)探究氛圍，使數(shù)學(xué)實踐活動貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。如此，實踐活動一定能達成數(shù)學(xué)教學(xué)既要促進知識積累，又要發(fā)展數(shù)學(xué)思維的根本目的。

（責(zé)編羅陽）

G623.5

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1007-9068（2016）23-084