探究傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

浙江省浦江縣新華幼兒園　　毛芬芬

探究傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

浙江省浦江縣新華幼兒園毛芬芬

傳統(tǒng)游戲相比于一些借助現(xiàn)代電子科技產(chǎn)品的虛擬游戲而言，顯得更為真實(shí)，孩子能夠在傳統(tǒng)游戲中得到更加真實(shí)的游戲體驗(yàn)，幼兒往往對(duì)于一切新鮮事物充滿了好奇，愛(ài)玩是孩子的天性，如果拋棄了傳統(tǒng)游戲的熏陶，讓孩子沉浸在現(xiàn)代化的電子科技中，如此本末倒置，卻也實(shí)在不合適。

傳統(tǒng)游戲沉迷文化熏陶幼兒教育

幼兒是一個(gè)特殊的群體，幼年也是一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段。孩子喜歡把游戲作為情感的依托，在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中感悟，他們不同于學(xué)習(xí)緊張，忙著升學(xué)壓力的初中高中生，對(duì)于他們而言，自由支配的時(shí)間很多，因此，游戲在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中有著非常重要的作用。

一、傳統(tǒng)游戲的地位

傳統(tǒng)游戲其實(shí)就是民間流傳下來(lái)的一些游戲模式。不需要借助很多現(xiàn)代化的工具，只需要簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備工作就可以完成，孩子往往能自得其樂(lè)。它不受場(chǎng)地、天氣、器材等限制，也不會(huì)根據(jù)孩子的接受能力來(lái)判定游戲水平，更不會(huì)讓孩子沉浸在自我的世界里而失去了與同班的交流的機(jī)會(huì)。

一般傳統(tǒng)游戲只需要三五個(gè)孩子就可以完成，這些游戲往往很簡(jiǎn)單，幼兒只需要看過(guò)一遍就可以掌握游戲方法，符合孩子好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、靈活、好模仿的天性，孩子在游戲中往往可以釋放天性，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)于規(guī)避電腦沉迷、防止孩子性格閉塞也有很大的幫助。

二、傳統(tǒng)游戲之語(yǔ)言篇

幼兒處于言語(yǔ)表達(dá)能力形成的初級(jí)階段，抓住這個(gè)時(shí)期，提升幼兒的詞匯積累以及語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。幼兒的知識(shí)獲取往往通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、感等渠道。比如我習(xí)慣讓孩子們玩詞語(yǔ)接龍的游戲，這個(gè)過(guò)程孩子的注意力都會(huì)很集中，他們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)之前的人說(shuō)的是什么詞，然后在腦袋中進(jìn)行搜索，然后得出答案。這個(gè)過(guò)程是孩子聽(tīng)、說(shuō)能力的極大提升。這個(gè)游戲也能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和協(xié)作意識(shí)，大家相互交流，整個(gè)教室氣氛很活躍，孩子們歡聲笑語(yǔ)，幼兒的天性得到了釋放。有一次我讓孩子們接“大家”，大家得出了很多答案，比如“家庭”“家長(zhǎng)”“家人”，但是有一些同學(xué)說(shuō)“加法”（家法），我就給孩子們講加法（家法）有兩種不同的解釋?zhuān)约胺謩e是什么意思，讓幼兒對(duì)于語(yǔ)言文化有了初步的感知。

三、傳統(tǒng)游戲之角色篇

愛(ài)玩是孩子的天性，他們擅長(zhǎng)表演，喜歡做自己的主人。于是我在課堂上給孩子安排“過(guò)家家”的游戲，孩子們可以自己選擇扮演“父親”“母親”“廚師”等角色，在游戲的過(guò)程中孩子會(huì)和家庭中的其他成員進(jìn)行溝通，并且一起完成“掃地”“做飯”等各種事情，通過(guò)這個(gè)游戲，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都會(huì)有很大的提升。

四、傳統(tǒng)游戲之感知篇

幼兒處于生長(zhǎng)的初級(jí)階段，各方面都會(huì)比較敏感，感官對(duì)于外界的反應(yīng)也會(huì)比較激烈。我在課堂中會(huì)給孩子設(shè)計(jì)一些感官游戲，比如“碰鼻子”“牽手跑步”“綁腿前行”等，孩子們通過(guò)肢體接觸，能夠增加彼此之間的感情，他們對(duì)于外界的感知也會(huì)比較直接。這些游戲往往需要幾個(gè)小伙伴一起協(xié)作完成，在游戲的過(guò)程中，可以培養(yǎng)孩子的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及怎樣與人交流等基本技巧，孩子們?cè)谟螒蛑幸矊W(xué)會(huì)了把自己的快樂(lè)分享給別人。

在給孩子們?cè)O(shè)計(jì)這些游戲的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)想到自己多姿多彩的童年，在我們那個(gè)并不富裕的年代，沒(méi)有手機(jī)，沒(méi)有電腦，沒(méi)有游樂(lè)場(chǎng)，沒(méi)有電影院。我們小時(shí)候最快樂(lè)的事情就是叫上鄰家的孩子一起踢毽子，丟手絹，在夕陽(yáng)下追逐奔跑，坐在稻田里吹清涼的晚風(fēng)，所以我會(huì)在教室的一角給孩子設(shè)置傳統(tǒng)游戲角，安排一些比如“踢毽子”“跳皮筋”等小游戲，孩子們?cè)谙抡n了都能享受快樂(lè)的時(shí)光。

五、傳統(tǒng)游戲的閃光點(diǎn)

接著我來(lái)具體剖析一下傳統(tǒng)游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的重要意義。首先，傳統(tǒng)游戲有利于幼兒語(yǔ)言能力的提高。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不是單純的重復(fù)，而是通過(guò)對(duì)于外界的感知，對(duì)詞句進(jìn)行組合表達(dá)。傳統(tǒng)游戲就是一個(gè)很好的媒介，游戲中孩子們會(huì)互相交流，共同完成游戲，學(xué)會(huì)了和他人溝通，表達(dá)自己的感受，同時(shí)也增進(jìn)了同伴之間的感情。其次，傳統(tǒng)游戲有利于孩子邏輯思維的提高。數(shù)學(xué)極具邏輯化，幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)往往呈現(xiàn)出消極情緒，課堂反饋也不是很理想，如果采取傳統(tǒng)的方法教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往收效甚微。而采取傳統(tǒng)游戲的方式，卻可以在游戲中讓孩子快速地接受，潛移默化中提高孩子的邏輯思維能力?！短褡印肪褪且粋€(gè)很好的游戲，引導(dǎo)孩子邊跳邊念，學(xué)習(xí)兒歌、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩不誤。最后，傳統(tǒng)游戲有利于孩子肢體語(yǔ)言的發(fā)展。孩子身體素質(zhì)的培養(yǎng)需要從小抓起，通過(guò)傳統(tǒng)游戲中的“踢毽子”“跳繩”“拔河”“跳皮筋“等游戲，可以讓孩子的肢體協(xié)調(diào)能力得到提升，鍛煉手、腳、眼等各部位的協(xié)調(diào)能力。游戲中對(duì)于孩子身體機(jī)能的提升往往是潛移默化的，同樣也是意義重大的。

通過(guò)很多調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動(dòng)形態(tài)，也是教師在進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)中能切實(shí)提高教學(xué)效果的有效輔助手段，因而我們要利用民間游戲的全面滲透來(lái)提高學(xué)前教育的效果。

當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的速度一定程度上已經(jīng)和傳統(tǒng)的教育模式呈現(xiàn)脫節(jié)的狀態(tài)，傳統(tǒng)游戲慢慢地被人摒棄，取而代之的是電腦、手機(jī)，以及形形色色的電子游戲。幼兒接觸了這些高科技的東西，慢慢地就會(huì)放棄傳統(tǒng)游戲的熏陶，另一種意義上說(shuō)，也是對(duì)于傳統(tǒng)文化的拋棄。

傳統(tǒng)游戲?qū)τ诤⒆拥恼Z(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、肢體協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力以及對(duì)于快樂(lè)的分享意識(shí)等各方面都有很大的幫助。

[1]薛軍利.民間傳統(tǒng)游戲融入體育教學(xué)中的策略探究.期刊論文——當(dāng)代體育科技.2013(14)

[2]蘇梅.把傳統(tǒng)游戲還給孩子 [J].山東教育.2003(09)