淺談初中歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的策略

江蘇省新沂市黑埠中學(xué)　　董永剛

淺談初中歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的策略

江蘇省新沂市黑埠中學(xué)董永剛

要學(xué)好歷史，光靠死記硬背是不行的，要掌握一套行之有效的方法。要善于抓住標(biāo)題，抓住了標(biāo)題，也就是抓住了歷史這條“線”，然后就用這條線把無(wú)數(shù)的點(diǎn)串起來(lái)。要善于提煉要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)。要善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)并總結(jié)。尤其要注意經(jīng)常復(fù)習(xí)，注重補(bǔ)缺補(bǔ)漏，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

初中歷史學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)策略方法重點(diǎn)難點(diǎn)補(bǔ)缺補(bǔ)漏

人類社會(huì)已有幾千年的歷史，在這漫長(zhǎng)的歲月里，發(fā)生了許許多多的事，出現(xiàn)了許許多多的歷史人物，頭緒紛亂，內(nèi)容龐雜。因此，要學(xué)好歷史，光靠死記硬背是不行的，必須掌握一定的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法。

翻開(kāi)歷史課本，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材是按編、章、節(jié)、目編寫(xiě)的，這些“標(biāo)題”給我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)“路標(biāo)”。學(xué)習(xí)時(shí)，就可以順藤摸瓜，把紛繁雜亂的內(nèi)容都串起來(lái)，這樣就把知識(shí)按程序輸進(jìn)了大腦“計(jì)算機(jī)”儲(chǔ)存起來(lái)，不至于發(fā)生張冠李戴的現(xiàn)象。按這種方法記憶還有一大好處，就是當(dāng)考試時(shí)一旦想不起有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以按標(biāo)題慢慢排，這樣儲(chǔ)存在大腦里的知識(shí)又會(huì)很快有次序地輸出。當(dāng)然掌握這種方法有一定的困難，但它比不分眉目、雜亂地死記硬背節(jié)省時(shí)間。雜亂地死記硬背很容易把知識(shí)搞亂，理不清頭緒，一旦忘記，想都想不起來(lái)。

抓住了標(biāo)題，也就是抓住了歷史這條“線”，然后就用這條線把無(wú)數(shù)的點(diǎn)串起來(lái)。歷史包括史論、史實(shí)兩部分，學(xué)習(xí)時(shí)首先要弄清史實(shí)，抓住這一個(gè)個(gè)具體的點(diǎn)。而史實(shí)是與具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件聯(lián)系在一起的，這就要求我們必須記住一定的時(shí)、地、人、物、事，弄清歷史事件的詳細(xì)過(guò)程、人物的具體活動(dòng)。而這個(gè)過(guò)程用不著一字不漏地背，只要細(xì)讀，了解其大致過(guò)程就行了。在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上，再閱讀教材對(duì)史實(shí)所下的結(jié)論，從而加深理解。比如“焚書(shū)坑儒”這一目，書(shū)中很有次序地介紹了實(shí)施這一政策的背景、目的及造成的后果，史實(shí)、史論極其分明，記憶起來(lái)也方便。

在學(xué)習(xí)時(shí)，要善于提煉要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)。比如曹操統(tǒng)一北方條件，可列出以下幾點(diǎn)：①政治上挾天子以令諸侯，唯才是用；②經(jīng)濟(jì)上，屯田墾荒；③軍事上，官渡之戰(zhàn)。這樣列出后，記住要點(diǎn)，不易忘記。同時(shí)還要善于整理、概括，把同一類或同一性質(zhì)的東西串成線。如中國(guó)的土地制度、賦役制度，有它的歷史演變過(guò)程，可以把它們歸納在一起進(jìn)行記憶?！拔髦艿木镏?、漢朝的編戶制、曹魏的屯田制、北魏的均田制、隋唐的租庸調(diào)制、唐后期的兩稅法、明朝的一條鞭法、清朝的地丁銀”，這樣的記憶脈絡(luò)分明，還有助于提高分析能力。另外，還可以利用地圖、圖表加深記憶。例如第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，就可融入?yún)⒖嫉貓D，按英軍北進(jìn)路線進(jìn)行記憶；中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征這章的復(fù)習(xí)，也可以按長(zhǎng)征路線(從江西到陜北)進(jìn)行記憶，把事件、地點(diǎn)、人物都串起來(lái)。

學(xué)習(xí)歷史，要善于抓住重點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)完一章、一節(jié)后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一小結(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，本章、本節(jié)可能出什么類型的題目，哪些內(nèi)容可作為填充、列舉題或問(wèn)答題的內(nèi)容，總結(jié)后用卡片做一張讀書(shū)筆記，記下這些心得，日積月累?？紙?chǎng)上的“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，正是因?yàn)橛幸粋€(gè)平時(shí)的“眾里尋他千百度”的前提。這就好像原始的伏打電池一樣，沒(méi)有一片又一片高撂起的浸過(guò)溶液的呢片、金屬片，電流是絕不會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)的。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷積累，才有考場(chǎng)上的“偶然得之”。同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)比分析的方法，例如從秦、漢、唐、元、明、清的對(duì)比，分析封建專制主義統(tǒng)治是怎樣一步步加強(qiáng)的；從第一、二次世界大戰(zhàn)的對(duì)比來(lái)分析帝國(guó)主義的發(fā)展及其實(shí)質(zhì)。

學(xué)習(xí)歷史，尤其要注意經(jīng)常復(fù)習(xí)，只學(xué)而不鞏固等于白學(xué)。如何復(fù)習(xí)呢？復(fù)習(xí)不只是簡(jiǎn)單地重復(fù)，那種從第一冊(cè)到第六冊(cè)的重復(fù)，很可能造成會(huì)的仍會(huì)，不會(huì)的仍不會(huì)，過(guò)了一遍仍稀里糊涂，一團(tuán)亂麻。因此，在復(fù)習(xí)前必須摸清現(xiàn)在對(duì)知識(shí)掌握到了什么程度，按照編、章、節(jié)、目把內(nèi)容回憶一下，看看自己能對(duì)這些內(nèi)容說(shuō)出多少，哪些章節(jié)含混不清，哪些根本不明白，這樣在書(shū)目上打記號(hào)，而后再進(jìn)行復(fù)習(xí)。這項(xiàng)工作似乎占了一些時(shí)間，但實(shí)際上是一次以較快速度進(jìn)行的較高水平的復(fù)習(xí)。筆者班級(jí)有一學(xué)生，在每學(xué)完一章以后，總喜歡躺在床上或坐在草坪上，對(duì)著目錄在腦子里“放映”。檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，雖然每次不過(guò)半小時(shí)或一小時(shí)，但它的確抵得上坐在那兒幾個(gè)小時(shí)的重復(fù)復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)放在補(bǔ)缺補(bǔ)漏上，而不應(yīng)放在搜尋復(fù)習(xí)資料或搞題海戰(zhàn)術(shù)上。不少?gòu)?fù)習(xí)資料無(wú)非是把課本上內(nèi)容按題目重新編排，改頭換面一下，價(jià)值不大。而題目呢？可以千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，不管怎么變，它的內(nèi)容仍在教材上。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以教材為主，弄清基本的知識(shí)、概念。如果確有余力，也可翻一下外地的資料、試卷，了解一下外面的“行情”和題型變化情況，但不要過(guò)于迷信。有人總以為只有當(dāng)一張?jiān)嚲頂傇诿媲安沤锌荚?，其?shí)不然。在平時(shí)可經(jīng)常給自己出題，自我檢查。比如提出“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這個(gè)名詞，自己就可以在腦子里思考洋務(wù)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的背景、時(shí)間、內(nèi)容、結(jié)果，等等，一旦發(fā)現(xiàn)不熟，馬上就可以看書(shū)。長(zhǎng)久下去，既鞏固了知識(shí)，也提高了分辨問(wèn)題的能力。

復(fù)習(xí)時(shí)還必須注意歷史的連續(xù)性。復(fù)習(xí)最好集中一段時(shí)間，復(fù)習(xí)完一章或一編，全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)總結(jié)，而不要今天看一節(jié)，明天翻兩頁(yè)，零亂地復(fù)習(xí)，造成知識(shí)零亂化、碎片化，難成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。