做一條活潑的鯰魚(yú)

華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校（中學(xué)部） 張曉琴

做一條活潑的鯰魚(yú)

華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校（中學(xué)部） 張曉琴

在班主任工作中，我們可以善用“鯰魚(yú)效應(yīng)”。嘗試做一條活潑的鯰魚(yú)，攪動(dòng)一池春水，讓學(xué)生在老師的帶動(dòng)下，變得活潑、主動(dòng)、有生氣起來(lái)。首先，認(rèn)同孩子的思想和主見(jiàn)，從孩子的角度去制定調(diào)整班規(guī)班紀(jì)，化被動(dòng)為主動(dòng)。其次，整合小組力量，倡導(dǎo)小組合作，化個(gè)體為整體。再次，放低姿態(tài)，創(chuàng)意突破，用各種方式激發(fā)各類(lèi)型的學(xué)生，化不能為可能。最后，因勢(shì)利導(dǎo)，巧用校內(nèi)外各項(xiàng)文體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)一班士氣，化活動(dòng)為激勵(lì)。

認(rèn)同孩子小組合作激發(fā)熱情調(diào)動(dòng)士氣

聰明的挪威漁民用一條鯰魚(yú)激活了一船生性懶惰的沙丁魚(yú)，從而獲得了比別人高數(shù)倍的收益，這就是著名的“鯰魚(yú)效應(yīng)”。其實(shí)，聰明的班主任，有時(shí)候，也可以嘗試做一條活潑的鯰魚(yú)，攪動(dòng)一池春水，讓學(xué)生在老師的帶動(dòng)下，變得活潑、主動(dòng)、有生氣起來(lái)。

一、認(rèn)同一種改變，化被動(dòng)為主動(dòng)

常?？吹叫W(xué)的課堂，師生互動(dòng)非常之熱烈，老師提問(wèn)，學(xué)生的小手就像雨后春筍般舉起來(lái)，你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，一堂課上得好不熱鬧！常?？吹叫W(xué)的課外活動(dòng)，開(kāi)展得有聲有色，形式多樣，不拘一格，可以有書(shū)聲瑯瑯的經(jīng)典誦讀，也可以有拳聲霍霍的武術(shù)指導(dǎo)。而初中的課堂，少了些許敬畏，多了些許沉穩(wěn)；少了些許質(zhì)疑，多了些許細(xì)致。初中的學(xué)生，不再像稚氣的孩童，熱情地響應(yīng)老師的課堂提問(wèn)，而是，像沉穩(wěn)的小大人般，懂得了記錄和整理；初中的學(xué)生，不再專(zhuān)注地聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)，而是，有了自己的習(xí)慣與見(jiàn)解，他們渴望表達(dá)，反對(duì)盲從與強(qiáng)勢(shì)。從小學(xué)到初中，很多孩子會(huì)描述自己的“水土不服”：科目增多了，應(yīng)考?jí)毫?lái)了，不適應(yīng)；學(xué)習(xí)方式調(diào)整了，以前的朋友離開(kāi)了，不適應(yīng)；家長(zhǎng)的要求多了，關(guān)心少了，不適應(yīng)……

作為新一屆的孩子王，如何調(diào)動(dòng)他們的熱情，讓他們從不適應(yīng)中振作起來(lái)，主動(dòng)去適應(yīng)，主動(dòng)去調(diào)整呢？

首先，我們要認(rèn)同孩子的這種成長(zhǎng)，他們有了自己的思想和主見(jiàn)，渴望去把控自己的人生與未來(lái)，但又不愿意面對(duì)隨之而來(lái)的各種困難和變化。他們留戀童年時(shí)代的溫情與愜意，又希冀少年時(shí)代的強(qiáng)大與自主。他們渴望長(zhǎng)大，卻又害怕長(zhǎng)大。作為老師的我們，既要尊重他們的自主意識(shí)，不要把他們看成孩子，忽視他們的需求，又要關(guān)注他們的變化，保護(hù)他們脆弱的內(nèi)心。

開(kāi)學(xué)伊始，我先做思想工作，把孩子們當(dāng)成小大人一樣去談心，談理想，談?wù)J知，談目標(biāo)，談未來(lái)。讓他們明白，初中的生活，不單單是來(lái)應(yīng)對(duì)考試的，而是來(lái)學(xué)會(huì)“成長(zhǎng)”的。所有的困難和障礙，都是成長(zhǎng)中的必然，我們不光是心態(tài)上要做“小大人”，行動(dòng)上也要成為“小大人”。脫離父母的羽翼，展翅翱翔，是目標(biāo)，也是歷練。

其次，我讓孩子們參與班規(guī)班紀(jì)的制定，尊重他們的意愿，傾聽(tīng)他們的需求，讓他們明白，我們都是管理者，有權(quán)利也有義務(wù)，為自己也為別人，嚴(yán)于律己，嚴(yán)于待人，讓班級(jí)樹(shù)新風(fēng)，弘正氣。

再次，我設(shè)立了班級(jí)內(nèi)部的量化考核制度，以班規(guī)班紀(jì)為依據(jù)，從出勤、上課、作業(yè)、表現(xiàn)、考試等綜合方面量化賦分，把學(xué)生的在校表現(xiàn)用分?jǐn)?shù)的形式記錄下來(lái)，避免了片面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，也避免了班主任忙于處理瑣碎事件，疲于奔命的現(xiàn)象。

最后，我把考核的獎(jiǎng)勵(lì)制度定位在了座位優(yōu)選、家校反饋和期末評(píng)先上，用孩子們最在乎的東西去刺激他們?yōu)樽约旱谋憩F(xiàn)負(fù)責(zé)，勇于面對(duì)不足，敢于超越自己，用點(diǎn)滴行動(dòng)來(lái)塑造最好的自己。

二、匯聚一股力量，化個(gè)體為整體

每個(gè)班級(jí)都有德智體全面發(fā)展的領(lǐng)頭羊，但也不乏行為惡劣、成績(jī)不堪的落后分子，如果讓他們各自為政，不僅管理的難度大，而且學(xué)生自我改變的可能性也小，那不妨把他們組合起來(lái)，每個(gè)小組都有自己的好中差，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)弱幫扶。

首先，把班級(jí)成員分一分，可以依照量評(píng)，可以參考成績(jī)，可以聽(tīng)取評(píng)價(jià)，盡量綜合全面地考量一個(gè)學(xué)生。然后，把各組組長(zhǎng)選一選，選出可以管理并帶領(lǐng)小組走向輝煌的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)貴在自愿，不用拘泥于成績(jī)的好壞，只要有熱情，有想法，有魄力，能者居之。再次，把各組成員配一配，在組長(zhǎng)參與的情況下，在綜合評(píng)價(jià)考量的參照下，均衡地選出各組成員，小組內(nèi)既有需要幫扶的對(duì)象，也有可以領(lǐng)頭的楷模。最后，鼓勵(lì)組與組之間良性競(jìng)爭(zhēng)，制定政策，鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，讓小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)互助之風(fēng)興盛起來(lái)，讓小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)熱烈起來(lái)，讓班級(jí)的整體風(fēng)氣提升起來(lái)。

通過(guò)小組整合之后，孩子們的個(gè)體匯成了整體，為了小集體的榮譽(yù)，他們會(huì)摒棄個(gè)人的私利，主動(dòng)自覺(jué)地付出。比如要考試了，組內(nèi)會(huì)自覺(jué)督促成績(jī)差的那位同學(xué)，以期獲得小組整體水平的提升。比如每周考核公示時(shí)，他們會(huì)自覺(jué)比較與其他組的差異，找出個(gè)人的不足，在小組內(nèi)形成輿論，甚至行動(dòng)來(lái)督促他（她），從而避免了老師對(duì)個(gè)人細(xì)碎的嘮叨與說(shuō)教。

小組成員長(zhǎng)期坐在一起，上課時(shí)自發(fā)形成討論組，分工明確，互相啟發(fā)，探究研讀，在無(wú)數(shù)次合作中形成默契，有效提高了課堂效率。而課后小組成員又可以通力合作，互相監(jiān)督，互相配合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成背書(shū)過(guò)關(guān)等基礎(chǔ)項(xiàng)目。碰上了各科疑難問(wèn)題，也可以求知問(wèn)難，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

組長(zhǎng)在協(xié)調(diào)中倡新風(fēng)，既做好組員的安排分配工作，讓組內(nèi)效率最大化，優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，也做好倡導(dǎo)工作，鼓勵(lì)組內(nèi)成員踏實(shí)進(jìn)取，摒棄惡習(xí)，力求使本組實(shí)力最強(qiáng)化。日積月累，讓個(gè)體融入群體，讓群體激勵(lì)個(gè)體，班主任由上而下管理組長(zhǎng)，組長(zhǎng)由內(nèi)到外開(kāi)展工作，合作中改進(jìn)，競(jìng)爭(zhēng)中奮進(jìn)，從而真正起到了激勵(lì)每個(gè)人的作用。

三、激發(fā)一腔熱情，化不能為可能

12歲的小朋友最?lèi)?ài)什么獎(jiǎng)勵(lì)？我以前不知道，這學(xué)期，我開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，在排除其他不可能實(shí)施的項(xiàng)目之后，答案居然是——肯德基。這份“真知灼見(jiàn)”讓我豁然開(kāi)朗：原來(lái)孩子們的愿望如此簡(jiǎn)單，只是一個(gè)套餐，一次歡聚。個(gè)人有進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)肯德基；小組有進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)全家桶。

當(dāng)然，每進(jìn)步一點(diǎn)，就大吃一頓，這不現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)考量，集體研討，我決定實(shí)施班級(jí)大富翁計(jì)劃，美其名曰讓學(xué)生既做物質(zhì)上的富翁（能吃得起肯德基的富翁），也做精神上的富翁（獲得了各種成長(zhǎng)）。

這項(xiàng)計(jì)劃包含兩個(gè)內(nèi)容：一分鐘表?yè)P(yáng)（批評(píng)）計(jì)劃和點(diǎn)券獎(jiǎng)勵(lì)制度。專(zhuān)設(shè)一分鐘表?yè)P(yáng)（批評(píng)）時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體表?yè)P(yáng)或批評(píng)，要求有理有據(jù)，令人信服，之后根據(jù)表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)或罰沒(méi)點(diǎn)券。所獲點(diǎn)券可以?xún)稉Q物品，不同張數(shù)的點(diǎn)券，可以?xún)稉Q不同價(jià)值的物品，包括肯德基和學(xué)習(xí)用品?？梢詥稳藘稉Q，也可以幾人合伙兌換。

當(dāng)學(xué)生每進(jìn)步一點(diǎn)，我都獎(jiǎng)勵(lì)他（她）一個(gè)點(diǎn)券，這個(gè)進(jìn)步，可以是我今天發(fā)言踴躍，也可以是考試滿(mǎn)分；可以是拾金不昧，也可以是紀(jì)律良好。為了不和平日量評(píng)考核重復(fù)，這個(gè)點(diǎn)券獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)主要來(lái)源于自薦和他薦，鼓勵(lì)同學(xué)們改變自我，突破自我。如果一個(gè)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)今天發(fā)言了，哪怕一次，也可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)；如果一個(gè)特愛(ài)講話的同學(xué)，今天上課紀(jì)律良好，哪怕一天，也可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)……鼓勵(lì)孩子們面對(duì)自己的不足，突破自己的弱點(diǎn)，持之以恒，點(diǎn)券才能不斷累積。

這個(gè)制度實(shí)施以來(lái)，不少后進(jìn)生變得踴躍起來(lái)了，雖然他們的改變不是一時(shí)之功，但點(diǎn)券之力勝過(guò)說(shuō)教之功，主動(dòng)改變勝過(guò)被動(dòng)改正。一些在量評(píng)中很難出類(lèi)拔萃的同學(xué)涌現(xiàn)出來(lái)了，他們可以用自身點(diǎn)滴的進(jìn)步換取他人的肯定，增強(qiáng)了自信，改變了自我。同學(xué)之間也變得更親密了，大家在“互相發(fā)現(xiàn)”中看到了彼此身上的閃光點(diǎn)和不足之處，互相督促中得到了成長(zhǎng)。

四、調(diào)動(dòng)一班士氣，化活動(dòng)為激勵(lì)

不僅日常的管理上，我們要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且各類(lèi)活動(dòng)中，我們也要善于激發(fā)學(xué)生的熱情。

12月是活動(dòng)月，從12月5日的藝術(shù)節(jié)拉開(kāi)序幕，先后舉行了藝術(shù)節(jié)、元旦文藝匯演、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)三個(gè)活動(dòng)，光藝術(shù)節(jié)一項(xiàng)，就歷時(shí)兩周，先后就語(yǔ)言類(lèi)、書(shū)法類(lèi)、繪畫(huà)類(lèi)、器樂(lè)類(lèi)、手工藝類(lèi)5大類(lèi)8個(gè)小項(xiàng)展開(kāi)了各項(xiàng)比拼。

我的政策是，先鼓勵(lì)學(xué)生貴在參與，再幫忙協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排。語(yǔ)言類(lèi)、書(shū)法類(lèi)，我能指導(dǎo)的都當(dāng)個(gè)臭皮匠比劃一番。繪畫(huà)類(lèi)、器樂(lè)類(lèi)、手工藝類(lèi)，我插不上手的，我就找上幾屆的作品給個(gè)參考，力求讓學(xué)生不比則已，比就比出個(gè)子丑寅卯。

在我的最佳籌劃下，我們班以75分的積分穩(wěn)居第一，比第二名高出30多分，事后反思，并不是我們班整體實(shí)力強(qiáng)過(guò)別班，而是我們的重視與規(guī)劃，起了很大效力。

當(dāng)然，好的成績(jī)也讓學(xué)生相當(dāng)受鼓舞，最初的質(zhì)疑變成了自得，最初的膽怯變成了勇敢，孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中看到了自己無(wú)數(shù)的可能，找到了久違的自信。

接下來(lái)的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，我采取了身先士卒的做法，跳大繩，我自己和學(xué)生一起練，既是鍛煉，又是激勵(lì)。孩子們看到老師跳了，非常開(kāi)心，七嘴八舌地出謀劃策，生龍活虎地上下翻騰，有的計(jì)時(shí)，有的報(bào)數(shù)，有的跳繩，好不熱鬧！

而重頭戲元旦文藝匯演，我則反復(fù)琢磨，摒棄了最初的唱歌、跳舞、朗誦等傳統(tǒng)形式，選擇了小品表演，我的初衷是形式幽默，主題鮮明的小品容易在眾多的節(jié)目中脫穎而出，而小品這種文學(xué)類(lèi)的形式也比較適合我自己籌謀和排演。

反復(fù)斟酌中，最后選擇了學(xué)渣努力求學(xué)，終成學(xué)霸的故事，既切近學(xué)生生活，也容易排演出喜劇效果。劇本創(chuàng)編時(shí)，我盡量運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言，輕松娛樂(lè)的形式，力求讓劇本笑點(diǎn)多一些，情節(jié)緊湊些。人物設(shè)定時(shí)，我盡量考慮了班級(jí)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，力求讓更多的人能在小品中本色出演，以謀求最佳的表演效果。劇本初具大綱時(shí)，我公開(kāi)在班級(jí)征集演員，近9成的同學(xué)都報(bào)名了，我既欣喜，也憂(yōu)懼，喜的是越多人參與，越能夠利用這次表演培養(yǎng)班級(jí)的默契和凝聚力，憂(yōu)的是人數(shù)越多，劇本和排演的難度越大。

近一個(gè)月的艱難排練，我和學(xué)生一起糾每一個(gè)動(dòng)作，對(duì)每一句臺(tái)詞，配每一段樂(lè)曲，做每一個(gè)道具，想每一個(gè)細(xì)節(jié)。中午、周末、放學(xué)后……無(wú)數(shù)次的犧牲休息時(shí)間，無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練彩排，終于，付出終有回報(bào)，第一名的驕人成績(jī)令全班欣喜不已。現(xiàn)場(chǎng)的掌聲和笑聲，是最好的鼓勵(lì)和回報(bào)。孩子們?cè)谟?xùn)練中增進(jìn)的情誼，在比賽中收獲的自信，在合作中培養(yǎng)的默契，是最好的獎(jiǎng)品與激勵(lì)。

或許我們不是專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)演，也沒(méi)有文武的全才，但每次活動(dòng)，我們都嘗試去挑戰(zhàn)，都幫助學(xué)生去參與，這不就是班級(jí)最好的催化劑嗎？

每個(gè)孩子身體里都潛藏著一個(gè)小宇宙，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ゼぐl(fā)；每個(gè)學(xué)生心中都有上進(jìn)的欲望，問(wèn)題是我們?nèi)绾稳フ{(diào)動(dòng)；每個(gè)事件都可能成為異變的鑰匙，等待我們?nèi)ラ_(kāi)啟。

圖書(shū)漂流活動(dòng)，讓孩子們捐贈(zèng)一本自己的愛(ài)書(shū)，互換互看，輪番更新，活動(dòng)中很多孩子找到了讀書(shū)的些許樂(lè)趣，班上也掀起了一陣讀書(shū)潮。雖然沒(méi)有完全惠及所有人，但我相信，愛(ài)書(shū)真的是會(huì)影響一個(gè)人一生的事情。

教授《皇帝的新裝》時(shí)，我問(wèn)了一句：生活中，你會(huì)是那個(gè)講真話的“小孩”嗎？引發(fā)了孩子們的激烈討論，從該不該講真話，到要不要講真話；從嘲笑文中人的自欺欺人到思考社會(huì)人的明哲保身；從童話到現(xiàn)實(shí)，從思考到思悟……學(xué)生獲得的不僅僅是文學(xué)知識(shí)，也是對(duì)班級(jí)、社會(huì)、人生的啟迪。

要讓一群懶惰的沙丁魚(yú)動(dòng)起來(lái)，只需要一條活潑的鯰魚(yú)。我們的學(xué)生，他們來(lái)時(shí)，已經(jīng)是一塊打磨過(guò)的頑石，已經(jīng)有了自己的固性和慣性，就像是懶惰的沙丁魚(yú)，不改變，就會(huì)死氣沉沉，只有改變，才能活得更長(zhǎng)久更有價(jià)值。

作為班主任的我們，必須要做那一條活潑的鯰魚(yú)，打破學(xué)生身上既定的慣性，讓他們的潛力爆發(fā)出來(lái)，讓他們重新尋找、認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，讓他們看到更多的可能性，讓班級(jí)變得更有生氣，讓教育變得更有魅力。

教育，不應(yīng)該是墨守，應(yīng)該是一種突圍，我篤信。