在班主任隊伍建設(shè)中滲透隱性德育思想的研究

吳海霞

（新疆巴楚縣第二中學(xué)）

在班主任隊伍建設(shè)中滲透隱性德育思想的研究

吳海霞

（新疆巴楚縣第二中學(xué)）

隨著素質(zhì)教育的深入開展，學(xué)校在強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的同時，也逐漸重視班主任隊伍建設(shè)中隱性德育思想的滲透。在具體的滲透過程中，要注重提高班主任的道德素養(yǎng)，正確處理好顯性德育與隱性德育的關(guān)系，運用科學(xué)有效的管理方法，提高隱性德育的實效性。從隱性德育思想的概念和功能展開分析，探討了在班主任隊伍建設(shè)中滲透隱性德育思想的具體策略。

班主任管理；隊伍建設(shè)；隱性德育；德育思想

在現(xiàn)有的德育教學(xué)過程中，顯性德育的功能和作用普遍受到學(xué)校重視，成為學(xué)生德育的主要方式。然而，隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展與變化，隱性德育的作用也日益突出，并且與顯性德育相互補(bǔ)充，相輔相成。這就要求我們在開展班主任隊伍建設(shè)工作時，要重視隱性德育思想的運用和滲透，同時又要充分發(fā)揮顯性德育的正面導(dǎo)向作用，實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。

一、隱性德育思想的概念及功能

隱性德育是一種與顯性德育相對應(yīng)的德育形式，它總是依附、滲透在其他媒介當(dāng)中，以某種間接、隱性的方式，向受教育者傳遞具體的德育信息。具體來說，隱性德育具有整體性、隱蔽性和多樣性的基本特征。一方面，教育者可通過間接、內(nèi)隱的方式對學(xué)生施加德育影響；另一方面，學(xué)生則通過直接體驗或潛移默化的形式獲取隱性德育的信息并接受影響。

在中學(xué)開展隱性德育工作，有利于端正學(xué)生的思想意識和日常行為，幫助學(xué)生消除逆反心理，實現(xiàn)自我教育的有效性，起到增強(qiáng)德育工作整體效果的作用。首先，隱性德育可以全面覆蓋學(xué)生的廣闊生活空間，多角度全方位地影響學(xué)生的思想和行為。尤其是學(xué)生離開校園之后的生活空間。其次，隱性德育還可以有效消除學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生在陶醉、欣賞的過程中不自覺接受德育的熏陶，減少抵觸心理和消極情緒的產(chǎn)生。再次，隱性德育還能及時補(bǔ)充顯性德育的空缺，增強(qiáng)整體德育的實際效果。因此，基于隱性德育思想的現(xiàn)實意義，我們在當(dāng)前的班主任隊伍建設(shè)過程中，更應(yīng)該加強(qiáng)隱性德育思想的滲透。

二、在班主任隊伍建設(shè)中滲透隱性德育思想的策略

1.正確處理顯性德育和隱性德育的關(guān)系

隱性德育和顯性德育并不是相互對立的兩個方面，在德育工作的開展過程中是相輔相成的關(guān)系。所以，班主任隊伍建設(shè)過程中應(yīng)該注重以顯性德育為主，隱性德育為輔，實現(xiàn)兩者的相互補(bǔ)充與相互完善。一方面，要加強(qiáng)班主任對顯性德育知識的了解和掌握，指導(dǎo)班主任在日常管理工作中有效滲透顯性德育思想。比如，在班級大會上做好每周德育工作的小結(jié)，針對班上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行分析和糾正；當(dāng)班集體中發(fā)生打架斗毆等違紀(jì)事件時，既要注重對犯錯學(xué)生的批評引導(dǎo)和思想教育，又要幫助其他學(xué)生正確認(rèn)識這種違紀(jì)行為。另一方面，還要加強(qiáng)對班主任隱性德育思想的滲透，發(fā)揮好班主任言傳身教的作用，讓班主任用自己的言行引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，從而為學(xué)生樹立好德育模范，營造良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，還可以指導(dǎo)班主任豐富隱性德育的熏陶形式，通過在學(xué)生群體中樹立德育模范，及時鼓勵符合德育思想要求的行為。同時，班主任還可以通過在教室墻壁上張貼德育名人名言、組織學(xué)生出德育黑板報、辦德育學(xué)習(xí)園地的方式，創(chuàng)建德育學(xué)習(xí)環(huán)境，以起到潛移默化的教化影響。

2.提高班主任的道德修養(yǎng)，真誠關(guān)愛學(xué)生

班主任作為學(xué)生隱性德育的直接影響者，應(yīng)該加強(qiáng)自身人格魅力的提升，完善個人的高尚品格，健全知識框架體系。在日常的班級管理工作中投入自己真摯的感情，真誠地關(guān)愛每一位學(xué)生。首先，班主任應(yīng)該端正個人的思想品格，處理班級管理工作時始終以公正客觀的態(tài)度評判學(xué)生的行為態(tài)度，既不能偏向優(yōu)生也不能一味指責(zé)后進(jìn)生；而且對學(xué)生提出德育要求時，也應(yīng)該以此嚴(yán)格要求自己，只有自己做到了才能更有說服力地讓學(xué)生去做。其次，班主任要注重個人學(xué)識的提高，只有具備了深厚的學(xué)識魅力，才能贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，同時在班級管理上也能做得更嚴(yán)謹(jǐn)。正如多年的教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)識越高的班主任，威信也越高，學(xué)生在接受教育時也更愿意聽從他的教誨。而且班主任如果具備了淵博學(xué)識的話，也能在很大程度上影響學(xué)生，使學(xué)生受到自己的影響，從而樹立遠(yuǎn)大的成才目標(biāo)。再次，班主任還要注意真誠關(guān)愛每一位學(xué)生，給予學(xué)生充分的尊重與信任，以情感人，促進(jìn)隱性德育工作的開展。

總之，在班主任隊伍建設(shè)中滲透隱性德育思想，既要正確處理好隱性德育和顯性德育的關(guān)系，又要充分發(fā)揮班主任自身的優(yōu)勢，提高班主任的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)班主任的人格魅力，從而實現(xiàn)班主任對學(xué)生的言傳身教作用，讓隱性德育工作得以更有效地開展。

［1］卓立，孫蒲遠(yuǎn).加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展［J］.班主任，2007（6）.

［2］郭宗雨.班主任的培養(yǎng)、管理與評價［J］.中國德育，2007（6）.

［3］柯小青.關(guān)于學(xué)校隱性德育若干問題的探討［J］.廣東教育學(xué)院學(xué)報，2004（S1）.

·編輯孫玲娟