合理安排培訓(xùn)時(shí)間，打造優(yōu)秀初中計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍

劉　華

（河南省蘭考縣教師進(jìn)修學(xué)校）

合理安排培訓(xùn)時(shí)間，打造優(yōu)秀初中計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍

劉華

（河南省蘭考縣教師進(jìn)修學(xué)校）

計(jì)算技術(shù)是當(dāng)今信息社會(huì)的主要技術(shù)，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是為了讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基本操作并且能熟練地運(yùn)用于生活之中。而提升學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)技能的核心就是教師。但是初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式還存在著許多的不足，為了提高初中信息技術(shù)教學(xué)水平，就必須要求我們?nèi)ゴ蛟煲恢Ъ寄芗夹g(shù)過(guò)硬的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，所以在提升計(jì)算機(jī)教師的職業(yè)能力同時(shí)，必須要采取行之有效的方法和策略。對(duì)于初中計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)應(yīng)該制訂出培訓(xùn)的目標(biāo)和具體策略，做到時(shí)間的合理安排。

初中信息技術(shù)；教師；培訓(xùn)

在綜合借鑒國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)上看，筆者對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段初中計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)工作作出研究并試分析一下，對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行技術(shù)技能的培訓(xùn)必須結(jié)合實(shí)際情況。

一、信息技術(shù)能力培訓(xùn)目標(biāo)的改革

從目前初中計(jì)算機(jī)教師的總體情況來(lái)看，中學(xué)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。當(dāng)前人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈，對(duì)科學(xué)技術(shù)的要求也會(huì)越來(lái)越高，從這里可反映出，這將是一場(chǎng)對(duì)科學(xué)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，這也就要求我們的信息技術(shù)教育緊跟時(shí)代的發(fā)展。為了使我國(guó)在信息技術(shù)發(fā)展上處于不敗之地，我們的教學(xué)要求教師在信息技術(shù)上掌握一定的方法和技能。

二、中學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)的反思

筆者通過(guò)自身近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思教師培訓(xùn)的現(xiàn)象，查閱大量的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了不少培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

1.培訓(xùn)脫離科學(xué)內(nèi)容

2.培訓(xùn)缺乏具體針對(duì)性

3.培訓(xùn)教師缺乏主動(dòng)性

4.培訓(xùn)的時(shí)間分配不合理

5.一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，組織力度不夠

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的校本的整體設(shè)計(jì)

解決目前計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)中的問(wèn)題，關(guān)鍵之一需要對(duì)培訓(xùn)時(shí)的校本進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

分析受訓(xùn)者，制定正確目標(biāo)。作為特定的職業(yè)教學(xué)的受訓(xùn)者，教師的受訓(xùn)有幾個(gè)特征。

（1）教師是以實(shí)踐和問(wèn)題作為引導(dǎo)；（2）教師都有自尊心；（3）教師都傾向于將原有的舊知識(shí)和所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行整合；（4）尊重教師的個(gè)人需求；（5）教師都注重自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是價(jià)值；（6）教師都傾向于在學(xué)習(xí)上的自我引導(dǎo)和自我選擇。

培訓(xùn)時(shí)要分析兩個(gè)方面的工作，一是收集培訓(xùn)時(shí)所需要的信息；二是整理和分析收集的信息。學(xué)科教師參與學(xué)科校本的設(shè)計(jì)的動(dòng)力，主要是來(lái)源于希望利用教學(xué)技術(shù)解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)組合，從而縮小教學(xué)實(shí)踐水平同教學(xué)目標(biāo)之間的差距。所以，對(duì)教師的實(shí)際要求的認(rèn)真把握，是決定校本培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所在。如何把握這方面呢？在培訓(xùn)之前，可以采用這樣一些方法來(lái)調(diào)查教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和教師的實(shí)際需求。正所謂，“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。（1）召開(kāi)座談會(huì)，與教師座談，同學(xué)生座談，從而了解在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑。（2）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，這一種形式是在我們教學(xué)過(guò)程中最為普遍的，也是教師和學(xué)生較為接受的。主要是彌補(bǔ)座談會(huì)有它的不足，座談會(huì)只是針對(duì)個(gè)別的老師和學(xué)生，不具備代表性和普遍性的特點(diǎn)，而問(wèn)卷調(diào)查正好彌補(bǔ)座談會(huì)中的不足之處。（3）現(xiàn)場(chǎng)觀察和記錄。這種方式能夠確實(shí)把握教學(xué)中老師出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。在教學(xué)一線了解到教師在信息技術(shù)上遇到的問(wèn)題。

四、合理的培訓(xùn)

1.確定主題，學(xué)以致用

信息技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，發(fā)展越來(lái)越快速。這就要求我們的教師不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)技能。在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該采用“任務(wù)”主題，學(xué)以致用的策略，所謂“任務(wù)”就是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，把信息技術(shù)教學(xué)逐步分成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，每次培訓(xùn)的目標(biāo)就是完成一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)之后應(yīng)當(dāng)熟悉地掌握，并且運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中。這樣對(duì)信息技術(shù)的培訓(xùn)必將是腳踏實(shí)地的過(guò)程，在這個(gè)反復(fù)積累的過(guò)程之中，不斷地增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和興趣。使我們學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)資源積累下來(lái)，更能使我們教師理解學(xué)習(xí)理論知識(shí)的必要性，形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的良好風(fēng)氣。

2.培訓(xùn)時(shí)間的安排

教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)集中在學(xué)校學(xué)生完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，比如，寒暑假時(shí)間，學(xué)校和學(xué)生也處在休息調(diào)整時(shí)期，我們的教師可以利用這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行知識(shí)的整合和學(xué)習(xí)。而不是處在教學(xué)的檔期，形成時(shí)間的不足和教學(xué)任務(wù)繁重的狀態(tài)。

3.強(qiáng)調(diào)主干的模范作用

主干的模范作用具體是指在培訓(xùn)期間，充分發(fā)揮主干教師的幫帶、示范、輻射的作用，對(duì)全體教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)作用。由于培訓(xùn)教師的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力的不同，在整個(gè)培訓(xùn)中的層次是不同的，所以要求我們?cè)谂嘤?xùn)的時(shí)候要分層次地具有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在一部分學(xué)習(xí)有困難的培訓(xùn)員中要有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，這樣也就突出了教學(xué)中的人性關(guān)懷，僅僅靠一個(gè)教師的教授，是完全滿足不了教師輔導(dǎo)的需求的。解決這一問(wèn)題的辦法，就是充分發(fā)揮主干教師的模范作用，在教師中開(kāi)展互幫互學(xué)。特別是在大家對(duì)信息技術(shù)還沒(méi)完全掌握的時(shí)候，組織優(yōu)秀的教師對(duì)專(zhuān)業(yè)技能還不熟練的教師進(jìn)行輔導(dǎo)幫助是很有幫助的，在互幫互學(xué)的同時(shí)達(dá)到共同進(jìn)步。

4.進(jìn)行專(zhuān)題講座

在培訓(xùn)期間可以不定期地開(kāi)展有組織、有計(jì)劃的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得的匯報(bào)，讓全體培訓(xùn)教師集體參加，在聽(tīng)講座、聽(tīng)報(bào)告中自我學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的知識(shí)面和增加自身的信息儲(chǔ)備。

5.進(jìn)行自我的評(píng)估和反思

在培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便了解教師在培訓(xùn)中的效果是否達(dá)標(biāo)。設(shè)計(jì)一些問(wèn)題通過(guò)卷面答題的方式，讓教師做出回答。也可以采用交談的方式，了解教師在培訓(xùn)期間的效果。而培訓(xùn)的組織者要整理各個(gè)方面反饋的信息，以便及時(shí)地對(duì)培訓(xùn)做出調(diào)整，而且要加強(qiáng)自我反思，反思在培訓(xùn)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及反思解決這些問(wèn)題的方法。

總而言之，在信息不斷發(fā)展的當(dāng)下打造一支優(yōu)秀的初中計(jì)算機(jī)教師的團(tuán)隊(duì)十分重要，我們應(yīng)當(dāng)調(diào)整我們的培訓(xùn)模式以便更好地適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求，提升我們初中信息技術(shù)教學(xué)的總體水平。

［1］黎澤文.微格教研的校本實(shí)踐探索［J］.教育信息技術(shù)，2013（Z2）.

［2］曹萌.信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)例析［J］.教育實(shí)踐與研究（B），2013（7）.

·編輯 謝尾合