淺議初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

李文浩

（安徽省宣城市寧國(guó)中學(xué)初中部）

淺議初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

李文浩

（安徽省宣城市寧國(guó)中學(xué)初中部）

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂評(píng)價(jià)既可以反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，又可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)課程是一門年輕的學(xué)科，為了提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，教師要注重在課堂教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。

初中；信息技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)

信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)逐步融入了人們的工作和生活中，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)過程中要注重給予學(xué)生到位的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、課堂教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用課堂評(píng)語

為了提高課程評(píng)價(jià)的效果，教學(xué)的過程中教師要靈活運(yùn)用多樣的課堂評(píng)語，改變傳統(tǒng)的僅僅用“好”“不錯(cuò)”“很棒”等詞語對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的情況，利用精妙的課堂評(píng)語使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程中的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《家庭相冊(cè)初了解——設(shè)置幻燈片背景》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師可以直接向?qū)W生展示自己制作的家庭旅游相冊(cè)秀的演示文稿，通過向?qū)W生展示演示文稿揭示本課教學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生分析電子相冊(cè)的結(jié)構(gòu)和電子相冊(cè)封面的設(shè)計(jì)元素，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)置幻燈片的背景。之后，教師讓學(xué)生帶著問題閱讀教材中的內(nèi)容，利用了解到的信息進(jìn)行嘗試性的操作，并讓個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示。之后，教師和學(xué)生共同總結(jié)設(shè)置幻燈片背景的兩種方式。教師和學(xué)生共同總結(jié)設(shè)置方法的同時(shí)，要積極地詢問學(xué)生：“同學(xué)們，除了老師列出的這兩種方法，你們還知道其他的設(shè)置幻燈片背景的方法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到的知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行深層次的思考，若班級(jí)中有學(xué)生舉手說自己有新的方法，教師要積極地對(duì)學(xué)生說：“好樣的，我期待你的方法，可不要讓我失望呦！”讓該學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際示范，學(xué)生示范之后教師可以詢問其他的學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這種方法是可行的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提出的新方法進(jìn)行討論，當(dāng)大家都認(rèn)為這種方法可行時(shí)，教師要及時(shí)地稱贊學(xué)生：“真是英雄所見略同啊?！苯處熢谡n堂教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用課堂評(píng)語，肯定學(xué)生的探索精神，促使學(xué)生提出具有個(gè)性的見解，提高課堂教學(xué)的效果。

二、多元的課堂評(píng)價(jià)

初中學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特征，學(xué)生之間存在著一定的差異，課程評(píng)價(jià)時(shí)教師要注重運(yùn)用多元的課堂評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況。

首先，針對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)的縱向?qū)Ρ?。班?jí)中每名學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)是不一樣的，教師要放棄傳統(tǒng)的一視同仁的課程評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生視為單一的個(gè)體，建立基于學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)體系。教師定期收集學(xué)生課程學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。在下一階段課程評(píng)價(jià)的過程中教師除了搜集學(xué)生課程學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)之外，教師還要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，了解學(xué)生是進(jìn)步了還是退步了，若學(xué)生進(jìn)步了，教師要在課堂教學(xué)的過程中給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，若學(xué)生退步了，教師要將學(xué)生叫到辦公室中給學(xué)生以鼓勵(lì)。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，將過去與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，科學(xué)地了解現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。實(shí)踐性是信息技術(shù)課程的一個(gè)鮮明特征，在課堂教學(xué)的過程中會(huì)經(jīng)常開展小組合作、自主探究的活動(dòng)。這樣的實(shí)際條件下教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，為學(xué)生搭建一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我的平臺(tái)。為了獲得科學(xué)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“課堂專注力”“我的表現(xiàn)力”“思維創(chuàng)造力”三個(gè)方面利用自己喜歡的方式對(duì)自己課程學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，有的學(xué)生用醒目的分?jǐn)?shù)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的學(xué)生用星級(jí)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)等。利用自主評(píng)價(jià)的方式，使評(píng)價(jià)融入了課堂教學(xué)的過程中，使學(xué)生下意識(shí)地關(guān)注自己課堂學(xué)習(xí)的情況，在課堂上認(rèn)真聽講、主動(dòng)思考。

再次，課堂教學(xué)中的捆綁評(píng)價(jià)。捆綁評(píng)價(jià)指的是小組中每名成員的課堂學(xué)習(xí)情況或課堂表現(xiàn)直接影響著小組的總成績(jī)，課堂教學(xué)的過程中教師利用捆綁評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)影響到小組的分?jǐn)?shù)，促使學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)合理分工，學(xué)會(huì)自我克制，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)減少課堂教學(xué)過程中學(xué)生不聽指揮的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有序教學(xué)。

最后，學(xué)生之間的互評(píng)。學(xué)生是課堂知識(shí)的主要接受者，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地在同一個(gè)班級(jí)中生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況是最清楚的，教學(xué)時(shí)教師要注重進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)。教師和學(xué)生共同制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每名學(xué)生分別評(píng)價(jià)其他學(xué)生。之后，教師將學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整合，綜合測(cè)定每名學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。教學(xué)時(shí)教師改變教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式，利用多元化的評(píng)價(jià)方式，提高課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性，構(gòu)建精彩的教學(xué)課堂。

總之，教師在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用評(píng)語，并利用學(xué)生的縱向評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等多元化的課堂評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，構(gòu)建精彩的信息技術(shù)的教學(xué)課堂。

［1］顧紅星.淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)［J］.中國(guó)教育信息化（基礎(chǔ)教育），2011.

［2］姚斌.初中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)實(shí)施策略［J］.都市家教，2014.

·編輯張珍珍