淺談新課程背景下初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

史永軍

（江蘇省寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心初中）

淺談新課程背景下初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

史永軍

（江蘇省寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心初中）

作業(yè)有預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)之分。學(xué)生的作業(yè)與教師的教學(xué)活動存在著密切的聯(lián)系?？梢哉f，作業(yè)既是教師教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的鞏固強(qiáng)化和拓展延伸；作業(yè)與上課有著很強(qiáng)的邏輯聯(lián)系，是學(xué)生鞏固知識的載體，是教師反饋教學(xué)的工具，是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)是否有效的重要手段。因此，我認(rèn)為新課程背景下，歷史老師應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)，合理布置作業(yè)，應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，力求新穎多樣，面向全體學(xué)生，學(xué)以致用，達(dá)到有效作業(yè)與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。那么，初中歷史作業(yè)究竟該如何進(jìn)行有效設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為要盡量做到注重實(shí)效性、趣味性、選擇性、開放性、鼓勵性等幾個(gè)方面。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)效性

實(shí)效性是作業(yè)的第一要求，是設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該追求的第一目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有助于鞏固歷史基礎(chǔ)知識和提高基本技能。作業(yè)設(shè)計(jì)首先強(qiáng)調(diào)的就是歷史基礎(chǔ)知識的鞏固，其次，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的還在于基本技能的提高。現(xiàn)在，新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)，《揚(yáng)州市中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》依據(jù)新課標(biāo)在這些方面也作了明確而具體的要求。因此，我認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該圍繞考綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，考什么就做什么，堅(jiān)決反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，在有針對性強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，通過“能力測試題”，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流能力、歷史信息收集能力、成果反饋多樣化的能力等。例如，在教學(xué)《拿破侖的文韜武略》時(shí)，就重點(diǎn)抓住“文韜”中的“拿破侖法典”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)練習(xí)“法典”的作者、內(nèi)容、地位及影響，重點(diǎn)抓住“武略”中“拿破侖對外戰(zhàn)爭的性質(zhì)”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)練習(xí)拿破侖對外戰(zhàn)爭的雙重性。這樣，既抓住了重點(diǎn)，又鞏固了基礎(chǔ)，還提高了能力，增強(qiáng)了作業(yè)的針對性和實(shí)效性。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重趣味性

例如，我在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，就將“猜謎”“相聲小品”中的有些內(nèi)容放入其中（歷史上跑得最快的人——猜一歷史人物；村口有個(gè)修車轱轆的——猜一歷史人物）就收到了較好的效果?？傊欢ㄒ箽v史作業(yè)的設(shè)計(jì)更富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，從而使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的樂趣。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重選擇性

初中生由于受主觀因素和客觀因素的影響，尤其是我們農(nóng)村初中生，在學(xué)習(xí)過程中存在個(gè)體差異。我們新課程是這樣要求的：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)必須具有針對性，注重選擇性。例如，《新課程指導(dǎo)與訓(xùn)練》中的作業(yè)分選擇題和非選擇題兩塊，老師在布置作業(yè)的時(shí)候就可以要求學(xué)生——選擇題必做；非選擇題可以選做。我們要面對現(xiàn)實(shí)，尤其是面對長期以來就形成的輕視歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)?；A(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，將面對不同的作業(yè)，接受不同的要求與評價(jià)，在分層的基礎(chǔ)上讓作業(yè)的形式更多樣化，使學(xué)生喜歡做作業(yè)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重開放性

新課程突出的理念，就是以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識與能力。學(xué)生只有通過積極的探索活動，才能找到解題的方向，獲得自身的發(fā)展。我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。因此，教師所設(shè)計(jì)的開放性試題應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中領(lǐng)悟歷史對現(xiàn)實(shí)的借鑒性和史學(xué)本身的感染力；注重學(xué)生對問題自主見解能力和對知識再生、再創(chuàng)性能力的培養(yǎng)；注重對學(xué)生歷史情感、歷史態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重鼓勵性

新課程下的教學(xué)方式是靈活多樣的，評價(jià)方式也是豐富多樣的，我們可以以靈活多樣的作業(yè)及其評價(jià)方式來更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)造力。這樣，歷史課的學(xué)習(xí)才更有活力和魅力。教師對學(xué)生的評價(jià)可以采用激勵式、委婉式、點(diǎn)撥式、祝福式等多元化的作業(yè)評語。如，可用“優(yōu)”“良”等第式評價(jià)；又如，用“很好”“見解獨(dú)特”等激勵式評價(jià)；還有對個(gè)別歷史作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，可用“需努力”“請加油”“請努力”等評語。一則好的作業(yè)評語，不但有利于師生的情感交流，而且能激起學(xué)生行為動機(jī)，強(qiáng)化良好品質(zhì)，調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

總之，作業(yè)過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲。這樣，不僅可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性，而且也有利于學(xué)生全面長久地發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

［1］黃堅(jiān)實(shí).淺談新課程背景下初中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)［J］.學(xué)園（教育科研），2012（24）.

［2］趙果.淺議新課程背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用效果［J］.無線音樂（教育前沿），2014（11）.

·編輯魯翠紅