淺談物理實驗教學(xué)中自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱呈榮

（大理白族自治州祥云縣劉廠中學(xué)）

淺談物理實驗教學(xué)中自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱呈榮

（大理白族自治州祥云縣劉廠中學(xué)）

初中物理實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生可以通過做實驗對物理原理有更深刻的認(rèn)識和理解。新課標(biāo)對學(xué)生物理實驗中的創(chuàng)新提出了更高的要求，無形中也對教師的實驗教學(xué)提出了更高的要求，教師要想方設(shè)法把自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實驗教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在物理方面有所造詣。

自主創(chuàng)新；物理實驗教學(xué)；實驗水平

在目前的物理實驗教學(xué)中存在著一定的問題，教師在實驗教學(xué)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)過多，學(xué)生完全是在教師的指引下進(jìn)行實驗，教師把實驗原理、實驗步驟都給學(xué)生講解清楚，學(xué)生缺少了思考的空間，缺少了自主創(chuàng)新。缺少創(chuàng)新的實驗教學(xué)是枯燥的、毫無生機(jī)和活力的。自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實驗教學(xué)中可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣；自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實驗教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實驗教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。下面筆者就通過四個方面介紹一下教師如何在物理實驗教學(xué)中進(jìn)行自主創(chuàng)新。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生投入到實驗中

學(xué)生是實驗課堂的主體，教師在實驗教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂中來，并投入到實驗中，這是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的前提。如果教師還是像以往一樣占據(jù)著課堂的絕對主體地位，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)都由教師決定，教師把每一個實驗環(huán)節(jié)都給學(xué)生講解清楚，那就遏制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。

比如在教學(xué)“探究串聯(lián)電路中各處電流的關(guān)系”這個實驗時，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。這是一個探究實驗，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，提出各種假設(shè)，例如串聯(lián)電路中各處電流相同；串聯(lián)電路中的電流靠近正極的電流大、負(fù)極的電流??；串聯(lián)電路中靠近兩級的電流大、中間電流小等。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了如何使用電流表，那么教師就可以讓學(xué)生設(shè)計電路測量串聯(lián)電路中的電流，并設(shè)計表格，將實驗數(shù)據(jù)填入表格，最后得出結(jié)論，整個過程學(xué)生真正參與到了實驗中，為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力做了鋪墊。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，讓學(xué)生更熱愛做實驗

興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣，學(xué)生才能更熱愛做實驗，教師才更容易把自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實驗教學(xué)中。學(xué)生對動手操作實驗是比較感興趣的，如果能在實驗過程中有所創(chuàng)新，那肯定會激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣，讓學(xué)生在實驗中更深刻地理解物理原理，同時也把理論運用到實驗中，做到理論與實踐的完美結(jié)合。

比如在教學(xué)“測量小燈泡的電功率”這個實驗時，教師就可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，讓學(xué)生思考通過什么實驗原理可以把小燈泡的電功率測出來，要運用哪些實驗器材，如何調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中會出現(xiàn)各種問題，例如電壓表指針偏過了、電流表指針偏轉(zhuǎn)角度過小、電表指針反偏等，學(xué)生解決這些問題的過程就是自主創(chuàng)新的過程，學(xué)生創(chuàng)新的興趣由此得以激發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生有自己的想法

只有學(xué)生擁有了創(chuàng)新的思維，才知道從哪方面創(chuàng)新，因為自主創(chuàng)新并不是毫無依據(jù)的，在剛開始進(jìn)行創(chuàng)新的時候，教師可以簡單地引導(dǎo)一下學(xué)生，讓學(xué)生對創(chuàng)新有一個基本的思路，不要天馬星空地進(jìn)行創(chuàng)新。毫無根據(jù)的創(chuàng)新是毫無意義的，只要培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生有自己的想法，不再人云亦云，那就達(dá)到了實驗課的教學(xué)目的，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力也就得到了提高。

比如在教學(xué)“探究影響電阻大小的因素”這個實驗時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象影響電阻大小的因素有哪些？學(xué)生會想到材料、長度、粗細(xì)，要采用什么研究方法探究電阻的大小，以及電阻的大小可能和哪個物理量有關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生的實踐經(jīng)驗，就要采用控制變量法，那如何控制變量呢？教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個正確的創(chuàng)新思維，同時也讓學(xué)生有自己的想法，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)。

四、提升學(xué)生創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生實驗水平

激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維，接下來以就是要提升學(xué)生創(chuàng)新的能力了。創(chuàng)新能力是在一次次的實踐中得到提高的，不是一蹴而就的，教師必須把自主創(chuàng)新應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中，讓學(xué)生在每堂課上都進(jìn)行鍛煉，在潛移默化中提升學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生提高實驗水平，從而使其養(yǎng)成科學(xué)的分析思維，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了教師如何把自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實驗教學(xué)中，分別是：發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生投入到實驗中；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，讓學(xué)生更熱愛做實驗；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生有自己的想法；提升學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生提高實驗水平。這只是其中的幾個方面，學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力才能做到的，教師在物理實驗教學(xué)過程中要不斷提高自身專業(yè)水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生的提高，還要在物理實驗教學(xué)過程中不斷實踐、不斷積累、不斷創(chuàng)新，找到更多可以在實驗中提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的方法，真正提高學(xué)生的物理實驗水平和創(chuàng)新水平。

［1］彭劍.如何讓自主創(chuàng)新能力在物理實驗教學(xué)中升華［J］.考試周刊，2013（64）.

［2］何毅，劉高福.物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究［J］.物理教學(xué)探討，2016（7）.

·編輯段麗君