以“少教多學”教學理念喚醒語文課堂的生命力

李　洋

（寧夏回族自治區(qū)永寧縣回民高級中學）

以“少教多學”教學理念喚醒語文課堂的生命力

李洋

（寧夏回族自治區(qū)永寧縣回民高級中學）

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念?！吧俳潭鄬W”是以學生為中心的教育觀念，旨在培養(yǎng)學生的學習能力、思考能力和解決問題的能力。在當今新的教育教學形勢下，語文教師應以“少教多學”的教學理念，喚醒語文課堂的生命力，構建生命課堂，從而促進學生的全面發(fā)展。

語文課堂；生命力；少教多學

語文新課程教學大綱指出，在課堂教學中要以學生為主體，以教師為主導，采取討論、自主合作等方式，充分調動學生的主觀能動性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。新課程改革需要教師改變過去那種“教為基礎，先教后學”的教學辦法，以“少教多學”的教學理念喚醒語文課堂的生命力，構建生命課堂。

生命課堂是在以人為本思想指導下，追求以人發(fā)展為本的一種教育理念。它是以學生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動，而“少教多學”的教育理念為喚醒語文課堂的生命力、構建生命課堂提供了理論保障。

“少教多學”的實質與精神是要樹立以學生為中心的理念，倡導將“教師為主體的多教”轉換到“以學生為主體的多學”，從而培養(yǎng)學生積極主動的學習精神，這與生命課堂的內容是相一致的。

一、以“少教多學”教學理念喚醒語文課堂的生命力，構建生命課堂，作為教師，要按照新課改的相關理念，充分發(fā)揮教師的主導作用

1.教師要精選教學內容，縮減冗余

針對語文課程知識比較零散、不易系統(tǒng)化的特點，老師要少一些繁瑣的講解學生多一些必要的閱讀。這就需要老師的精心設計，在鉆研教材時，尋找一個切入點，或者尋找一條“牽一發(fā)而動全身”的線，刪去一些形式花哨對學生沒有收益的不必要的繁瑣的東西，直擊主題。去年三月，我們語文教研組受學校委派到兄弟學校去觀摩一位語文老師的《一剪梅》課。本節(jié)課的授課過程中，學生的主體地位可謂發(fā)揮得淋漓盡致。課初，教師提問有關作者李清照的生平，學生的回答可謂異彩紛呈，教師補充了幾句后緊接著是錄音范讀，然后是學生的個別朗讀與集體朗讀，接下來是音樂伴奏，個別學生朗讀，再聽歌曲，然后學生摩唱，課堂似乎充滿了無限的生機與活力，但大半節(jié)課就這樣在浮華與熱鬧中過去了，只見活動的喧嘩與熱鬧，不見課本的挖掘與體悟，對于課本重點難點更是茫然無知。誠然，這樣一堂課中，學生的學習熱情是濃了，但試問“學生學到了什么？”要想利用有限的課堂教學把語文教得更好，教師就必須將課堂教學重點從教學內容的數(shù)量轉向對教與學質量的高度重視上來，提高課堂教學效益。

2.教師要教給學生學習的方法

在教學過程中重視把握語文教學的規(guī)律，細化自己的教學過程，重視學習方法的傳授。擁有一個正確的學習方法，可以收到事半功倍的效果。教師在教學的過程中，要教會學生怎樣學習。如怎樣做好課前預習，如何保證課堂上的聽課質量和聽課效果，課后復習要注意的問題。課堂教學時間有限，掌握良好的學習方法對提高學生自身獨立學習的能力很重要。

二、以“少教多學”教學理念喚醒語文課堂的生命力，構建生命課堂，教師要讓學生在教師的主導作用下積極參與課堂教學過程，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力

1.教師要激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識

“一切為了學生發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師應以“少教多學”喚醒語文課堂的生命力，把教學的重點放在學生的學上。在課堂教學中通過學生的觀察、思考、表述、動手、總結，最終真正實現(xiàn)學生學習的自主、創(chuàng)新。

2.教師要把自主學習權還給學生

學習的效果最終取決于學生是否真正參與學習活動，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。

充滿生命力的語文課堂是“少教多學”教育理念下以學生為本的課堂，讓學生積極參與課堂，學生才會敢于去探討問題和解決問題，甚至提出自己的問題，既滿足了他們的求知欲，也解放，他們的個性。所以，生命課堂也是解決了學生問題的課堂。問題解決了，就是好課，就是高效的課，也就是充實的課，是關注學生發(fā)展的課。

總之，要喚醒語文課堂的生命力，我們語文教師要在“少教多學”教育理念的指導下，既要發(fā)揮教師的主導作用，精選教學內容，縮減冗余，教給學生學習的方法，又要讓學生在自己的主導作用下積極參與課堂教學過程，把自主學習權還給學生，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。最終用“少教多學”的教育理念來凝固語文生命課堂永恒的藝術魅力，同時也把永恒的經典留給現(xiàn)代教壇。

［1］張政棟.初中現(xiàn)當代散文教學教法探討［J］.文學教育，2013（1）.

［2］張麗陽.試論自學輔導教學模式在高中語文教學中的應用現(xiàn)狀［J］.課外語文，2016（1）.

［3］賈麗.把“講堂”變成“學堂”：“少教多學”的有效課堂淺議［J］.考試周刊，2012（7）.

·編輯段麗君