如何提升初中數(shù)學課堂的有效性

梁莉芳

（山西省襄汾縣第三初級中學）

如何提升初中數(shù)學課堂的有效性

梁莉芳

（山西省襄汾縣第三初級中學）

當今社會，十分注重效率。在高度呼吁教育體制改革的今天，人們對于教育的關注度不斷增強，如何使得課堂教育變得更加高效，是當代教育者應該持續(xù)關注的問題。結合自身的教育經(jīng)歷，就如何提升初中數(shù)學課堂的效率，淺談一些看法。

初中生；數(shù)學課堂；有效性

處于青春期早期的初中生正是思維最活躍的階段，剛升入中學的初中生，對大多事物都有著濃厚的興趣，其中也包括初中課程。但是，這個階段的學生也正處于注意力轉移較快的階段。在種類繁多的課堂中，數(shù)學相較而言是較為困難乏味的。所以，在初中數(shù)學教學中，數(shù)學教師要根據(jù)初中生的特點來調整教學方式進行教學。這樣，才能不斷激發(fā)初中生對數(shù)學學習的興趣，保證數(shù)學課堂的有效性。

一、當前初中數(shù)學課堂的特點

1.學生課堂學習主動性較低

隨著年齡的增長，初中生進入青春期，因此學生也具備了注意力不集中、情緒波動較大等特點。初中數(shù)學課堂相較于小學課堂而言，難度有了一定的提升，面對這樣的課程變化，加之青春期少男少女獨特的心理特點，如果家長和教師引導不當，極易引起學生的厭學情緒。所以，有一部分學生會在課堂上開小差，嚴重者會產(chǎn)生沉迷于網(wǎng)絡甚至逃學等行為，這就給初中課堂教學，尤其是數(shù)學教學增加了難度。

2.教師教學方式過于單一

上文中說到，初中數(shù)學較之小學數(shù)學，難度有了一定的提升，對學生的抽象思維能力有了較高的要求。而剛剛脫離小學課堂的初中生，抽象思維正處于萌芽階段，對于初中數(shù)學的抽象概念不能很好地理解。而在這樣的條件下，多數(shù)教師并不能很好地顧及學生的學習狀況，只是遵循著自己一貫的教學方式，僅僅將課本知識機械地教授給學生，不能很好地應用多媒體教學，將課本知識生動化。久而久之，枯燥乏味的初中數(shù)學課堂將學生的學習興趣消耗殆盡，數(shù)學課堂的效率大幅下降。

3.課堂教學模式傳統(tǒng)落后

在筆者的理解中，教學應該是相輔相成的。中國的傳統(tǒng)教學中，一直都是以教師的教學為主的，即教師按照自己的思維模式來進行課堂教學，并不能很好地帶動學生課堂學習的積極性。這一傳統(tǒng)的教學模式，與以學生為主的正確的教學理念背道而馳。在教師為主的課堂教學中，學生的課堂參與性不高，學習的積極主動性同樣較低，長此以往，課堂即成為教師出演“獨角戲”的舞臺，課堂的效率得不到保障。

二、提升初中數(shù)學課堂有效性的方法

1.設計課堂引入環(huán)節(jié)

2.轉變教學模式，調動學生參與課堂

傳統(tǒng)的單純的以教師授課為主的課堂教學在當代已經(jīng)不適用，初中數(shù)學教師應當根據(jù)學生的特點，轉變教學模式，鼓勵學生積極參與課堂，以此提升課堂的有效性。例如，教師可以改變傳統(tǒng)的教師授課的模式，讓學生扮演起教師的角色。個別學生可以在充分準備的前提下，為其他同學進行授課。而其他同學同樣在充分準備的前提下，在授課過程中與授課的同學進行溝通交流。通過課堂上學生之間的提問與被提問的方式，來保證學生的主體地位。教師在課堂末尾對課堂進行總結，對學生仍有疑問的地方進行答疑，在學生激烈討論的前提下，學生對課堂的印象必定深刻，大大提升了課堂的效率。

3.培養(yǎng)學生數(shù)學思維，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”如何保持學生學習數(shù)學的興趣，調動學生的積極性，是初中數(shù)學教師應當關注的問題。要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，最主要的是通過調動學生自主探索的能力。數(shù)學教師可通過將平時生活中的數(shù)學實例引入課堂中，引導學生在日常生活中關注數(shù)學原理，鼓勵學生應用數(shù)學原理解決生活中的實際問題，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。例如，學生可以將存錢罐中的硬幣進行分類統(tǒng)計，統(tǒng)計各類面額的數(shù)量、價格，并進行總計。又如，外出旅游時，學生可以通過設計旅游線路，計算時間，選擇省時合理的出行方式。在此過程中，教師提醒家長注意對孩子進行鼓勵，由此學生的滿足感得以提升。同時，在這種過程中，學生學習數(shù)學的興趣得以激發(fā)，學生更樂意主動地參與到初中數(shù)學課堂當中。

4.教師改變教學方式，寓教于樂

當前，多數(shù)初中數(shù)學教師的教學方式過于死板，課堂模式單一乏味，長期的單一教學方式，使學生的學習興趣直線下降直至消失。因此，數(shù)學教師急需改變教學方式，改變學生對數(shù)學的印象。在數(shù)學課堂中，數(shù)學教師可以適時進行一些恰當?shù)臄?shù)學小游戲，活躍課堂氣氛，讓學生勞逸結合，在娛樂中進行學習。例如，在數(shù)學課堂中，數(shù)學教師可以進行“二十四點”的小游戲，教師可以給出四個數(shù)字，要求學生通過加減乘除的運算，得出二十四。這樣，可以使學生很好地熟悉運算法則，鍛煉學生的數(shù)學思維能力。又如，教師可以進行“明七暗七”的游戲，以此鍛煉學生的數(shù)學思維方式以及反應能力。通過各種各樣的小游戲，使學生意識到學習數(shù)學是有趣的，而并非枯燥無味的。由此，學生對于數(shù)學大大改觀，學習積極性得到提升，初中數(shù)學課堂的效率也得以提升。

總之，學生是課堂學習的主體，教師作為引導者應當積極改變教學方式、轉變教學模式，充分考慮初中生的心理狀況，不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高初中數(shù)學課堂的有效性。

［1］李地長.淺談初中數(shù)學教學的有效性［J］.中學教學參考，2011（8）.

［2］楊明.淺談如何促進初中數(shù)學課堂的有效性［N］.好家長，2010.

·編輯王團蘭