我的“三效”課堂

錢　櫻

（蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

我的“三效”課堂

錢櫻

（蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

“有效課堂”作為一種理念，一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，一提出就引起了教師的關(guān)注與思考。希望能使“效率、效果、效益”三效一體。

效率；效果；效益

在新課程改革背景下一個(gè)新名詞孕育而生，那就是“有效課堂”。我與所有的同行一樣把有效課堂看作教學(xué)的生命，希望能使“效率、效果、效益”三效一體，希望學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)以最高的效率取得最佳的效果，獲得最大的效益。

一、低效課堂的本因

新教材在編寫上改變了原有的知識體系，每課內(nèi)容中增加了許多情景圖片，提供了一些與知識有關(guān)的情境或素材，而正文的部分相對減少。教師若是再照本宣科，依教材講教材，就會出現(xiàn)一堂課不下10分鐘就上完，學(xué)生聽后也僅是一片茫茫然，搞不清重點(diǎn)、難點(diǎn)，搞不清學(xué)了些什么的結(jié)果。而考試形式從閉卷到開卷，分值到50分，教師、學(xué)生的積極性也在一點(diǎn)一點(diǎn)地消失，一系列問題直接呈現(xiàn)在了我們面前，就我的教學(xué)感受而言，我覺得導(dǎo)致低效課堂的原因如下：

低效課堂現(xiàn)象之一：教學(xué)設(shè)計(jì)模式化

低效課堂現(xiàn)象之二：情境創(chuàng)設(shè)形式化

低效課堂現(xiàn)象之三：課堂管理松懈化

低效課堂現(xiàn)象之四：教學(xué)評價(jià)簡單化

低效課堂現(xiàn)象之五：課后作業(yè)機(jī)械化

二、有效課堂的良方

如何解決“教師埋頭干，學(xué)生無進(jìn)步”這一現(xiàn)狀，真正改變課堂包裝的浮躁性，讓現(xiàn)有的課堂教學(xué)用最少的投入達(dá)成預(yù)定或更佳的目標(biāo)，以最大限度發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)“三效一體”的有效課堂呢？

有效課堂對策一：準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。著名教育家魏書生說：“教育改革的關(guān)鍵是教育思想的改革，如果思想觀念不改，單改怎么上一節(jié)課，怎樣講一課書，怎樣留作業(yè)，怎樣批作業(yè)，這樣即使能奏效一時(shí)，也決不會持久。”

我充分認(rèn)識到：新課程理念下，學(xué)習(xí)不再是一種外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神需求，課堂是一個(gè)讓學(xué)生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過程。所以在教學(xué)中，我既重視充分調(diào)動學(xué)生的探究欲和發(fā)現(xiàn)欲，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性，又注重師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作學(xué)習(xí)。

有效課堂教學(xué)對策二：有效實(shí)現(xiàn)課堂以生為本

學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的主要對象。教師必須時(shí)刻記住“學(xué)習(xí)首先是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)必須靠學(xué)生自己來完成”。而“以生為本”的有效課堂教學(xué)就是把學(xué)生放在教學(xué)工作的首位，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生看成教學(xué)活動的全面參與者，看成有巨大潛力并具有獨(dú)特個(gè)性的完整的人，保證每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、全面發(fā)展。

在我的“三效”教學(xué)活動中，充分利用好手邊的新教材，利用大量情境生動活潑的圖片，并用真實(shí)的語言加以描述，關(guān)注學(xué)生主體意識，不再把學(xué)生認(rèn)為是知識的被動接受者。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我巧妙地設(shè)置情境，盡量選擇貼近學(xué)生的題材，或概述故事情節(jié)，或渲染氛圍，或創(chuàng)設(shè)情境……目的是讓40分鐘的開頭就緊緊抓住學(xué)生的心，使教學(xué)在激活學(xué)生思維狀態(tài)下順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)九年級《中華文化博大精深》時(shí)，先播放了視頻《外國人眼中的中國》，結(jié)合視頻、插圖設(shè)問，由此引發(fā)討論。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生體會到思想品德學(xué)科的實(shí)用性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”“我愿學(xué)”的意愿，讓學(xué)生課堂開頭就很快融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有效課堂教學(xué)中，教師教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變。我的教材設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程的探究，在課堂上我不再是演員，而是導(dǎo)演。例如，在進(jìn)行九年級第3課《勤奮學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)》的教學(xué)時(shí)，我改變以往以教師講授為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己收集材料，自己上講臺講述學(xué)習(xí)的重要性，變被動為主動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。

在三效教學(xué)中我積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的欲望。借助多媒體信息，以其特有的形象性和感染力，把靜態(tài)枯燥的教材融入三維空間中，從而產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，牢牢吸引住學(xué)生的視線，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。我的有效課堂上，每堂課都使用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，或是PPT，或是Inspration……例如，在教學(xué)《增強(qiáng)自我保護(hù)的意識和能力》一課，先播放《鯊魚和烏賊》的故事，以趣引入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在這Flash中喚起學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的自我保護(hù)。在課的最后又播放了《自我保護(hù)歌》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我認(rèn)為：真正做到“以生為本”，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，打造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂，讓學(xué)生在主動參與中體驗(yàn)探求知識過程的快樂，并在探求中生成新知識和新能力。

法國作家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更容易讓人接受。”“三效”教學(xué)中，我一改一成不變的節(jié)奏和模式，注意語言藝術(shù)，巧用幽默與諷刺，以此來集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)中，我巧妙引用詩詞、典故激發(fā)興趣，做到寓教于樂，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的節(jié)奏有條不紊，富于新鮮變化。因?yàn)槲矣X得如果每本書、每節(jié)課都一樣的教，我將永遠(yuǎn)看不到孩子們期待的目光，學(xué)生將永遠(yuǎn)厭煩枯燥的思想品德課程，不可能真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的思想，而預(yù)定的“三效”目標(biāo)也永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)。

有效課堂教學(xué)對策三：積極組織強(qiáng)化課堂管理

赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”要想實(shí)現(xiàn)“三效”教學(xué)，那維護(hù)課堂秩序管理尤為重要。

我認(rèn)為：維護(hù)課堂秩序最理想的是“恩威并重”“剛?cè)嵯酀?jì)”。俗話說“親其師，信其道”，要想贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的理解和寬容，做一名既讓學(xué)生深愛，又能出實(shí)效的教師，首先說話要有親和力。但在講究親和力的同時(shí)如果不講原則，該嚴(yán)肅的不嚴(yán)肅，處理違紀(jì)學(xué)生軟弱無力，學(xué)生就認(rèn)為你沒脾氣，自然也不會把你放在眼里，也就可能出現(xiàn)喊破了嗓子，也鎮(zhèn)不住學(xué)生的情形，所以課堂管理還要有威懾力。當(dāng)然作為教師，更主要的還是講課要有吸引力，絕不能讓課堂中的瑣碎小事影響了整節(jié)課的效果。

有效課堂教學(xué)對策四：激勵(lì)合理教學(xué)評價(jià)機(jī)制

蘇霍姆林斯基說過：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)……從人的自尊感的源泉中汲取力量?！眴拘褲撃堋⒓ぐl(fā)力量，促進(jìn)學(xué)生走向成功，這是課堂評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的重要原則。

傳統(tǒng)課程評價(jià)呆板、片面，學(xué)生也為考試的成績背上了沉重的包祔?，F(xiàn)在，在新課程理念的指導(dǎo)下，各科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域：即基礎(chǔ)知識，基本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。所以，我的有效課堂評價(jià)，除了加強(qiáng)過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)，特別加強(qiáng)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)、引導(dǎo)。評價(jià)形式也是多層次、多形式，不搞“一刀切，齊步走”，針對不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，給予及時(shí)、中肯的評價(jià)，使其在自己原有的素質(zhì)基礎(chǔ)上得到發(fā)展，有所進(jìn)步。而評價(jià)方式也是豐富多樣，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，配以形象、生動的評價(jià)鼓勵(lì)，常會運(yùn)用贊美的話語、親切的微笑、鼓勵(lì)性的手勢、充滿愛意的撫摩等。

其實(shí)，當(dāng)我剛踏入工作崗位時(shí)，也曾有過機(jī)械的評價(jià)，學(xué)生對問題的回答，我的點(diǎn)評是很籠統(tǒng)的“很好”“恩，對的”，而不加以分析評價(jià)，布置作業(yè)的批閱也是簡單的“閱”，學(xué)生根本不能收獲答題準(zhǔn)確的喜悅，現(xiàn)在的我，課堂教學(xué)中注重氛圍的營造，評價(jià)也以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將課堂的評價(jià)、課后作業(yè)的評價(jià)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成評價(jià)相結(jié)合，全方位地衡量是否達(dá)到有效教學(xué)的效果，是否讓學(xué)生獲得效益。以免阻礙學(xué)生自主、生動、活潑地發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生望思想品德教學(xué)而生畏，幫助其形成明辨是非的能力、批判式思維能力以及解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生價(jià)值觀。

三效課堂中，應(yīng)該有老師付出的努力，步入課堂前應(yīng)該“心里有數(shù)”，踏出課堂時(shí)應(yīng)讓學(xué)生“有所收獲”；三效課堂中，最基本的是必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；三效課堂中，最主要的是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

總而言之，思想品德新課程的改革，如一縷春風(fēng)帶來了無限的生機(jī)和活力，帶給我們更多的思考與做法。思想品德課要“得法于課內(nèi)，得益于課外”。今天的課堂，不再要低效和無效，我們不再唱獨(dú)角戲。我們所追求的“三效統(tǒng)一，綜合評價(jià)”的價(jià)值觀是：教學(xué)效果要好，教學(xué)效率要高，要讓學(xué)生收獲最大的效益。我永遠(yuǎn)會記住：課堂是我們的，課堂也是孩子們的，我的課堂今后將與乏味、冗長作別，迎來更有效精彩的課堂。

［1］孟東海.淺談如何探究高效課堂［J］.學(xué)周刊，2012（28）.

［2］王紅.高效課堂在動態(tài)中生成［J］.文教資料，2010（9）.

·編輯王團(tuán)蘭