初中語文課堂的傾聽藝術(shù)與學(xué)生自主性的發(fā)揮

李春艷

（吉林省伊通滿族自治縣大孤山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）

初中語文課堂的傾聽藝術(shù)與學(xué)生自主性的發(fā)揮

李春艷

（吉林省伊通滿族自治縣大孤山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）

傾聽是中華民族傳統(tǒng)的美德，初中語文課堂上教師和學(xué)生要學(xué)會傾聽。教師善于傾聽可以有效捕捉到學(xué)生話語中的思想閃光點，與其進(jìn)行有效互動，將學(xué)生引入一個豐富多彩、絢麗多姿的文學(xué)世界；學(xué)生善于傾聽可以對教師的講解理解更加深刻，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。同時，在新課改背景下，傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為中心的課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸向以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就要求在初中語文課堂上要激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分發(fā)揮。

語文課堂；傾聽藝術(shù)；自主性發(fā)揮

一、初中語文課堂傾聽的藝術(shù)

（一）語文教師的傾聽

1.語文教師對教材的傾聽

在初中語文教學(xué)過程中，傾聽是教師非常重要的一種能力。學(xué)會并善于運用傾聽，可以使教師充分了解教材的內(nèi)容與中心思想，更加有效地開展語文教學(xué)。用傾聽的方式來了解教材內(nèi)容，而不是運用直接閱讀參考書籍來取代這種過程，是教師進(jìn)行有效備課的重要方法。教師能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生對作品的理解和把握，才能有效地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.語文教師對編者目的的傾聽

每一個初中語文教師本身思維習(xí)慣、文學(xué)素養(yǎng)的不同會導(dǎo)致其從同樣的內(nèi)容中傾聽到不同的聲音，從而也就對教學(xué)內(nèi)容的處理有所區(qū)別。在備課與教學(xué)過程中，假如教師只傾聽到教材的內(nèi)容，而沒有理解編者的目的，那么有可能使學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性增強(qiáng)，使學(xué)生非常片面地理解教材。而如果教師能夠善于對編者目的進(jìn)行傾聽，不但可以對教材進(jìn)行深入了解，而且可以很好地理解編者的目的，從而進(jìn)行更加完備的備課，使學(xué)生能夠全面了解編者的意圖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生的傾聽

1.學(xué)生傾聽教材的聲音

教材對于學(xué)生的意義是超越其作者與本身的，所以學(xué)生對于教材的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一種復(fù)制，而應(yīng)該是一種再創(chuàng)造和創(chuàng)新。學(xué)會傾聽，可以很好地幫助學(xué)生加深對教材的理解，從而正確對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。

2.學(xué)生傾聽教師的聲音

在實際教學(xué)過程中，有一些學(xué)生不愿意聽老師講課，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)除了老師的講解不精彩之外，更重要的一個原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。學(xué)生和老師是教學(xué)過程中相互依存、相輔相成的兩個主體，他們之間只有實現(xiàn)相互傾聽，才能縮短二者之間的距離，加強(qiáng)互動，使教學(xué)活動得以更加有效地開展。

二、初中語文課堂上學(xué)生自主性的發(fā)揮

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在初中語文課堂學(xué)習(xí)中，如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，那么會大幅度提升課堂的教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中，老師可以運用多種科學(xué)的教學(xué)方法，采用最新的多媒體技術(shù)來進(jìn)行課件演示，全方位多角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)情趣，充分調(diào)動其積極性與主動性，提升課堂教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生走上講臺，勇敢發(fā)言

新課標(biāo)非常明確地將學(xué)生確立為學(xué)習(xí)的主體，教師以一個組織者與指導(dǎo)者的身份參與教學(xué)活動。所以，在實際教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生主動走上講臺，進(jìn)而培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，使其主體地位得以充分展現(xiàn)。另外，在教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)運用討論思辨的方式，將一些重要的有爭議的知識點讓學(xué)生辯論，學(xué)生在思考如何辯論的過程中就自然而然發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的自主性。

（三）重視啟發(fā)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)精神

初中學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一時間段他們擁有比較強(qiáng)烈的好奇心，他們對任何新鮮事物都充滿好奇。在實際教學(xué)過程中，教師可以將語文教材中的一些重點和難點通過設(shè)立問題的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的精神與自主學(xué)習(xí)的能力。比如，講授中國第一個封建王朝——秦朝迅速滅亡的原因時，初中語文教師可以這樣來引出該問題：“在當(dāng)時秦國的市場中，出現(xiàn)了一種非常奇怪的現(xiàn)象：沒有人沒鞋子，但是人人都爭著買拐杖，這種奇怪的現(xiàn)象能夠說明什么呢？”以這種非常有違反常理的問題作為教學(xué)的開篇，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)其探究性學(xué)習(xí)精神。

綜上所述，教師學(xué)會傾聽、善于傾聽可以使其更好抓住學(xué)生發(fā)言與思考中的閃光點，增加師生之間的有效互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)初中語文課堂的趣味性；學(xué)生學(xué)會傾聽、善于傾聽能夠使其更好抓住教師講解的重點，加深對語文知識的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)語文課堂的學(xué)習(xí)效果。另外，在新課改背景下，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位趨于明顯，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)并鼓勵其自主對語文知識進(jìn)行探索，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，全面提升其文學(xué)綜合素養(yǎng)。

［1］杜艷華.對提高語文課堂效率的幾點認(rèn)識［J］.考試周刊，2011（7）.

［2］覃桂蘭.培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，促進(jìn)語文有效教學(xué)［J］.廣西教育，2011（1）.

·編輯 孫玲娟