史料在歷史嘗試教學(xué)法中的運用

吳曉朋

（江蘇省常州市鐘樓實驗中學(xué)）

史料在歷史嘗試教學(xué)法中的運用

吳曉朋

（江蘇省常州市鐘樓實驗中學(xué)）

歷史這門學(xué)科具有一定的特殊性，歷史中的活體我們已經(jīng)無法再現(xiàn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，更好地了解歷史、認識歷史，就必須依靠史料。在歷史教學(xué)中，史料教學(xué)受到越來越多學(xué)者與一線教師的認同。史料教學(xué)最早出現(xiàn)在20世紀五六十年代的英國，繼英國后，越來越多國家開始重視史料在歷史學(xué)習(xí)中的重要地位。在中國，到20世紀九十年代，越來越多學(xué)者意識到史料教學(xué)的重要性，并呼吁一線教師用史料進行教學(xué)活動。在歷史教學(xué)中，為了更精準(zhǔn)地還原歷史真相，教師需要恰當(dāng)?shù)厥褂貌牧?，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，更培養(yǎng)了歷史思維能力和探究精神。

嘗試教學(xué)法是邱學(xué)華先生在20世紀六十年代提出并且逐漸融入教學(xué)中的，經(jīng)過五十多年的發(fā)展，嘗試教學(xué)法已經(jīng)成為比較完備的教學(xué)理論體系，并且逐步運用到中小學(xué)一線教學(xué)中。就歷史學(xué)科而言，歷史是一門人文學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面占有重要地位，對培養(yǎng)合格公民有重要意義。運用嘗試教學(xué)法進行歷史學(xué)科教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生形成對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史成績，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。更重要的是，嘗試教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。嘗試教學(xué)法應(yīng)用到歷史課堂，史料在歷史嘗試教學(xué)法中的重要性不言而喻。在整堂歷史課中，史料可以運用到不同的環(huán)節(jié)。本文中筆者以課堂實例為素材，簡單介紹史料在歷史嘗試教學(xué)中的應(yīng)用。

導(dǎo)入在歷史課堂中起著畫龍點睛的作用，精彩的導(dǎo)入會讓學(xué)生更快進入情境。在北師大版七年級下冊的《開放與交流》一課中，筆者用李白的《哭晁卿衡》導(dǎo)入本課，這屬于典型的用史料導(dǎo)入課堂的課例。這樣的導(dǎo)入從課堂一開始就讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過分析李白的詩，感受李白對晁衡的感情，繼而引出晁衡是誰，哪國人，為什么在中國等一系列問題，學(xué)生分析解決問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程，不但了解了本課的知識點，而且形成了分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，在歷史嘗試教學(xué)的導(dǎo)入中，還有很多以史料導(dǎo)入的例子，筆者不再一一贅述。

在歷史教學(xué)過程中，教師、學(xué)生比較頭痛的是原因、背景類問題，教師感覺講不清楚，學(xué)生感覺聽不明白，總感覺云里霧里。筆者在多次的教學(xué)實踐中，嘗試運用史料來解決這類問題，讓學(xué)生自主看材料、自主討論、相互辯駁。在嘗試教學(xué)的過程中，真理越辯越明，學(xué)生也能更深層次地理解事件背景和原因。以北師大版八年級下冊《新中國走向世界舞臺》為例，中美建交的原因，學(xué)生就難以理解，從新中國與美國的相互敵視到友好，學(xué)生不能理解。因此，在本課中，筆者出示了三則史料，分別來自于美國《外交季刊》，專著《毛澤東與美國》和光明日報的報道，三則史料，讓學(xué)生從不同角度看到了中美關(guān)系改善的原因，在嘗試解決問題的過程中真正理解了中美關(guān)系變化的原因，其實就解決了本課的一個難點。

在歷史課堂中，事件的過程敘述也適合運用史料來進行教學(xué)，這與過程敘述的特點有關(guān)。首先，過程敘述不難，運用史料，學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。其次，過程敘述材料，使用的是原汁原味的史料，還原的是相對真實的歷史，比之教師用自己的話講出來更上一層。以北師大版七年級下冊《統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展和鞏固》為例，為鞏固新疆與蒙古地區(qū)，康熙皇帝堅決鎮(zhèn)壓準(zhǔn)噶爾部噶爾丹的叛亂，這部分教師可以講，學(xué)生聽聽就過，但筆者嘗試給出康熙皇帝的圖片和烏蘭布通戰(zhàn)役的圖片，讓學(xué)生結(jié)合課本知識自主講的時候，教學(xué)效果就更上一層樓。再如本課乾隆皇帝鎮(zhèn)壓回部大小和卓兄弟叛亂，筆者也無需多講，給出史料，學(xué)生有能力找出叛亂失敗的原因和清朝鎮(zhèn)壓叛亂的影響，既鍛煉了學(xué)生的組織、表達能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

在歷史課堂中，有時候會需要評價，不管是對人物的評價還是對事件的評價，都是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，教師空洞說教并不能使學(xué)生真正理解。在嘗試教學(xué)法的課堂中，運用恰當(dāng)?shù)氖妨?，可以很好地解決這個問題。筆者以北師大版七年級下冊第一課《隋的統(tǒng)一與大運河》為例，課的最后要學(xué)習(xí)大運河的影響。大運河的影響在課本中是一段話，雖然概括全面，但學(xué)生只能停留在記誦層面上，難以理解。因此，筆者以唐朝的兩首詩來解決這個難點問題，兩首詩正好描述了大運河影響的兩個方面，一首是積極方面，一首是消極方面，學(xué)生通過分析這兩首詩，對大運河的影響有了比較深刻的認識，學(xué)生在分析過程中愈發(fā)喜愛唐詩，增強人文素養(yǎng)，同時，分析能力也在無形中有了提升。

嘗試教學(xué)法經(jīng)過五十多年的發(fā)展，從理論到實踐都有了巨大提升，嘗試教學(xué)法在歷史課堂中的運用對學(xué)生有著重要的意義，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，更有利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。而在歷史嘗試教學(xué)法中，史料的作用尤為重要，教師對史料的篩選、運用對歷史嘗試教學(xué)發(fā)揮巨大的功能，是歷史嘗試教學(xué)課堂的重要內(nèi)容。鑒于此，筆者等一線中學(xué)教師致力于研究史料在歷史嘗試教學(xué)課堂中的運用，并付諸實踐，不斷探索，以求進步。當(dāng)然，探索的過程是曲折的，但總體是前進的，我們秉承嘗試教學(xué)法理念，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提供更合適、更準(zhǔn)確的史料給學(xué)生，相信歷史課堂會越來越受學(xué)生的歡迎，相信學(xué)生會在歷史課堂中學(xué)得更好，培養(yǎng)更多的能力。

［1］陳曉斌.基于史料運用的中學(xué)歷史教法研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）.

［2］馮一下.史料、史實與歷史教學(xué)的有效性［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2008（6）.

·編輯孫玲娟