淺談中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

孫　丹

（遼寧省盤(pán)錦市第一初級(jí)中學(xué)）

淺談中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

孫丹

（遼寧省盤(pán)錦市第一初級(jí)中學(xué)）

在現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)無(wú)疑是能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，也是能否學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生怎么學(xué)習(xí)詞匯，教師如何教學(xué)詞匯都顯得尤為重要。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)感到英語(yǔ)單詞難記憶，或者即便記住了也是短暫記憶很快又會(huì)遺忘。這就要求英語(yǔ)教師能在課堂上進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。教師應(yīng)從多方面，如，學(xué)生的認(rèn)知、心理、策略上綜合考慮，能夠在詞匯教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠自主地利用認(rèn)知策略記憶單詞。英語(yǔ)教師根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出詞匯教學(xué)所存在的問(wèn)題，并提出能夠提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法。

詞匯；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)方法

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)詞匯沒(méi)有語(yǔ)境，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣

學(xué)生在英語(yǔ)課堂上接受的是老師從書(shū)本上傳遞的知識(shí)，主要以課文中的詞匯為主。沒(méi)有什么語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境。詞匯和語(yǔ)境是息息相關(guān)的，如果沒(méi)有語(yǔ)境，詞匯是沒(méi)有意義的。沒(méi)有語(yǔ)境，學(xué)生只能靠死記硬背記憶單詞，枯燥乏味學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)詞匯的樂(lè)趣，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就失去了興趣。

2.完全按照課本教單詞

教師在詞匯教學(xué)時(shí)主要按照課本中所要求的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)詞匯進(jìn)行相關(guān)的拓展，只講授課文中出現(xiàn)的單詞，學(xué)生只知其一，不知其二，使詞和詞之間相互獨(dú)立，遇到一個(gè)新單詞講解一個(gè)，不了解詞的規(guī)律，增加了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。另外，對(duì)于單詞沒(méi)有重點(diǎn)之分，有些只需要了解的詞匯仍需要花大量時(shí)間記憶，既浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有效率。

3.忽視英語(yǔ)文化知識(shí)的滲透，只了解詞匯表面意思

大部分英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)單詞的過(guò)程中常常忽略單詞的相關(guān)文化，一是因?yàn)檎n堂上的時(shí)間有限，這些文化知識(shí)都被忽略掉了。二是因?yàn)閷?duì)文化知識(shí)滲透的不重視，認(rèn)為沒(méi)什么用。而實(shí)際上這些單詞所反映出的英語(yǔ)文化知識(shí)對(duì)于學(xué)生理解和把握單詞有著重要的幫助作用，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增加詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性。如果能夠更好地了解西方文化，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)更積極主動(dòng)，特別對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解起到事半功倍的效果。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解能力

新課標(biāo)主張?jiān)谡Z(yǔ)境中講解新單詞及句型，盡量用英文解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。所以盡可能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解能力。正如布魯納所說(shuō)成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用到已學(xué)到的語(yǔ)言材料。使用情景教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合能力。

2.根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞

英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成都是有規(guī)律的，教師在教授詞匯的同時(shí)要注重對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。首先讓學(xué)生觀察詞與詞之間的相同與不同之處，然后鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣做不但可以使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，也使學(xué)生記憶單詞不再是難事。例如：bad（adj.）—badly（adv.），loud—loudly，quick—quickly，careful—carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ly→adv.由一個(gè)基本詞匯逐漸擴(kuò)展，詞匯量也在不斷的擴(kuò)大。因此，根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞，大大提高了詞匯課堂教學(xué)的有效性。

3.結(jié)合游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)

運(yùn)用游戲教學(xué)能夠直接激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，增加課堂教學(xué)的趣味性。初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合游戲來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)。在游戲中可以將詞匯、句型、交際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，也符合中學(xué)英語(yǔ)新課改的要求。比如，可以設(shè)計(jì)詞匯接龍游戲。把學(xué)生分成幾組，分別寫(xiě)出英語(yǔ)中的十二個(gè)月份，每人各寫(xiě)一個(gè)，小組同時(shí)寫(xiě)，看哪組寫(xiě)得最快并且寫(xiě)得最準(zhǔn)確。最后由第一的小組派出代表讀出單詞展示。這樣，學(xué)生在既輕松又緊張的游戲比賽過(guò)程中既掌握了相關(guān)詞匯，又培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，注重詞匯教學(xué)的有效性。教師要不斷思考，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷反思，要讓學(xué)生善于思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)詞匯有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)詞匯并不斷提高。

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［2］楊陽(yáng).詞匯教學(xué)方法新探（三）［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，1999（5）.

［3］劉向紅.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略綜述［J］.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2005（8）.

［4］黃福洪.提供詞義與猜測(cè)詞義對(duì)詞匯記憶影響比較的實(shí)驗(yàn)報(bào)告［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001（4）.

［5］章柏成.英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)及其實(shí)踐探索［J］.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2005（10）.

·編輯溫雪蓮