如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性探析

楊蘭珍

（吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 吉林長春 130200）

如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性探析

楊蘭珍

（吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 吉林長春 130200）

初中語文閱讀教學(xué)一直是一個重點(diǎn)內(nèi)容，在語文教學(xué)中，閱讀習(xí)題一直占有較大分?jǐn)?shù)，所以，學(xué)生在該部分掌握中也面對較大困難。基于此，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，就要提高學(xué)生的語文閱讀能力。本文對初中語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行分析，并利用相關(guān)途徑促進(jìn)教學(xué)有效性的正常開展。

初中語文 閱讀教學(xué) 有效性

語文閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在語文教學(xué)中，由于變化結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，在新時(shí)期教學(xué)改革下，閱讀教學(xué)在其中占有較大比重。所以，促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效性具有重要作用。

一、初中語文閱讀教學(xué)有效性的作用

初中語文閱讀課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性具有重要作用，因?yàn)檎Z文閱讀能力是學(xué)生之間的一種交流方式，它主要包括兩方面，一種為信息接收能力，另一種為文字處理能力。在日常生活中，人們接收到的信息都是在對信息進(jìn)行閱讀中獲得的。例如：人們通過瀏覽報(bào)紙，通過與他人簽訂合同等都是在閱讀分析中進(jìn)行的，所以說，閱讀能力的提升是人們在生活與工作中不可缺少的主要因素。在初中教學(xué)中，為了使學(xué)生在未來發(fā)展中適應(yīng)社會上的變化，就要增加該方面的教育指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠盡早適應(yīng)環(huán)境［1］。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，使其教學(xué)力度具有重要意義。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育問題在世界發(fā)展中已經(jīng)成為主要關(guān)注的話題，只有實(shí)現(xiàn)教育的系統(tǒng)化發(fā)展以及專業(yè)性創(chuàng)造，才能將其發(fā)揮更大動力。特別在新課標(biāo)改革下，人們都開始關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及與教學(xué)相關(guān)的話題。而且，教學(xué)改革的不斷深化，也導(dǎo)致更多的教學(xué)問題不斷顯現(xiàn)，從而給教育工作以及教育發(fā)展帶來更多挑戰(zhàn)。

二、初中語文閱讀教學(xué)有效性的主要思路

提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，并形成重要的發(fā)展思路。初中學(xué)生一般都處于青春期，他們的思想都比較活躍。在這一階段，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)一定的成熟性，他們在生活與學(xué)習(xí)中都比較貪玩。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，就不能利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是口頭上的語言傳授方式。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)一定的課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課程教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在掌握一些無聊教學(xué)內(nèi)容期間，能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣［2］。而且，在這一階段，初中學(xué)生都具有豐富的想象力，但在某些程度上，由于學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多學(xué)生的思維方式都比較單一，甚至有些學(xué)生根本無法在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。因此，在語文閱讀教學(xué)中，就要對學(xué)生的想象力、發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能將初中語文閱讀教學(xué)發(fā)揮起較大作用。其次，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅要求學(xué)生在教學(xué)中獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，在這種獨(dú)立完成任務(wù)中，教師還要充分發(fā)揮其積極引導(dǎo)。所以說，對于初中學(xué)生來說，他們在語文閱讀教學(xué)中，一定要激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，并形成豐富的想象能力，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)中更主動。

三、如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

目前，初中語文閱讀教學(xué)模式都比較單一，一般都是教師備課、講課、理解知識等教學(xué)模式［3］。該教學(xué)模式根本無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能使學(xué)生詳細(xì)的分析課程內(nèi)容，從而使學(xué)生在接受知識期間更為被動。在這種長期教學(xué)形式下，學(xué)生的教學(xué)效率不僅無法提升，教師在教學(xué)中也會面對較大困難?；诖?，為了促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的有效性，就應(yīng)在相關(guān)方面進(jìn)行積極改進(jìn)。

1．預(yù)習(xí)教學(xué)

預(yù)習(xí)教學(xué)是學(xué)習(xí)中的主要步驟，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生會忽視該教學(xué)。該教學(xué)方式不僅沒有形成，也沒有合適的教學(xué)內(nèi)容，從而給教師的教學(xué)方式帶來較大困難。如果學(xué)生沒有做好充分的預(yù)習(xí)工作，教師在對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解期間，就無法發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)前期，學(xué)生要做好相關(guān)的預(yù)習(xí)教學(xué)，一般情況下，預(yù)習(xí)教學(xué)都是教師布置的，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如：在初中語文閱讀學(xué)習(xí)中，教授學(xué)生學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》一課，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)期間指出自己喜歡濟(jì)南冬天的哪一個部分，并在課堂教學(xué)期間對其回答，在這種預(yù)習(xí)教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力［4］。

2．情景教學(xué)

情景教學(xué)的形成能幫助學(xué)生提高自身的閱讀興趣，并發(fā)揮其主動性，使其能夠有效完成閱讀任務(wù)。在初中閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文章生活中的立體表現(xiàn)比較感興趣，如果課文中存在一些比較難懂的句子，可以利用情景教學(xué)，并在口語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)魯迅《風(fēng)箏》一課期間，為了使學(xué)生能夠了解課文上的真實(shí)場景，可以建立情景來進(jìn)行教學(xué)。如：教師在課余時(shí)間可以組織學(xué)生去放風(fēng)箏，通過學(xué)生在預(yù)習(xí)中對課本內(nèi)容的了解，使學(xué)生在放風(fēng)箏期間感受到作者的感受［5］。所以說，根據(jù)書面上的相關(guān)內(nèi)容，通過情景設(shè)置幫助學(xué)生更快的掌握知識，從而使學(xué)生能夠體會到作者將要表達(dá)的思想感情。

3．合作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，也是學(xué)校教學(xué)中的主要方式。目前，在一些網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)校的教學(xué)方式都存在較大距離，并降低了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中，面對身邊的一些同齡人，相互之間不僅能夠共同合作，還能形成較大的競爭力。對于一些獨(dú)生子女來說，他們在班級中與同學(xué)之間交流能夠獲得較大歸屬感。如：在詩詞課程教學(xué)中，一般詩詞教學(xué)都具有一定的難度，這時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要增強(qiáng)相互之間的理解程度，還要保證教學(xué)效率的有效提升。例如：在《論語》教學(xué)中，教師可以利用小組朗讀的方式，并進(jìn)行對比訓(xùn)練，然后教師根據(jù)不同情況促進(jìn)小組競爭的效率化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在閱讀教學(xué)過程中，利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)中進(jìn)行合理調(diào)整，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的有效開展。在當(dāng)前教育發(fā)展中，由于初中語文閱讀教學(xué)中會存在一些問題，所以，針對有效性教學(xué)因素進(jìn)行分析，并為廣大教育工作者提供更多建議。

［1］ 史振泉,韓克思.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性［J］.學(xué)周刊A版,2013(11)：90.

［2］ 楊亞麗.基于閱讀教學(xué)有效性的初中語文教學(xué)實(shí)踐［J］.新課程·中旬,2016(5)：370.

［3］ 賈愛芹.如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性［J］.新課程·中學(xué),2014(8)：190-190,191.

［4］ 吳書娜.淺析提高初中語文閱讀教學(xué)有效性［J］.速讀（下旬）,2016(2)：184-184.

［5］ 周小菊.淺析提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略［J］.中國校外教育（上旬刊）,2015(z2)：254.