試析高中語文教學(xué)中生命教育的實踐策略

關(guān)雪杉

（甘肅省徽縣第一中學(xué) 甘肅隴南 742300）

試析高中語文教學(xué)中生命教育的實踐策略

關(guān)雪杉

（甘肅省徽縣第一中學(xué) 甘肅隴南 742300）

我國受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的文化基礎(chǔ)需要更加鞏固，也需要引導(dǎo)學(xué)生形成生命意識。隨著經(jīng)濟社會的不斷進步，實現(xiàn)生命教育是時代進步與發(fā)展的主要趨勢，特別在高中語文教學(xué)中，能夠促進生命教育的效率化發(fā)展。在本文中，將在語文閱讀、語文寫作、語文鑒賞以及語文實踐中進行生命教育，以促進學(xué)生自身發(fā)展符合時代的變化需求。

高中語文 教學(xué) 生命教育 實踐

近幾年，各個學(xué)校中都發(fā)生了青少年惡意損傷他人、自殺等現(xiàn)象，并相繼引起了家長以及教育部門的廣泛關(guān)注。導(dǎo)致該現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生的心理意識比較薄弱，他們并沒有認識到生命的重要性，因此，在高中語文教學(xué)中，就要將生命教育積極引入，以促進學(xué)生的健康成長。

一、閱讀教學(xué)的引導(dǎo)

隨著新課改的不斷深入，高中語文教學(xué)的工具性與人文性被得到認可，在高中語文教材中，編撰人員根據(jù)新課改的相關(guān)標準，增加了更豐富的教學(xué)內(nèi)容［1］。其中，不僅包括學(xué)生對美麗世界的感知，還包括學(xué)生在困難與成長中的主要因素，以使學(xué)生在掌握人文性、語文教學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，能夠感知到世界與生命的美好。所以，就要在高中語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受生命、正確認識生命［2］。如：在語文教材中學(xué)習(xí)《我為何而生》一文，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造意識以及表達能力。而且，學(xué)生還要認識到作者敘述生命的重要意義，并能夠理解人為什么而生。在該閱讀教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生在生活中學(xué)會追求理想，還能認識到生命存在的價值。在《物種起源》一文中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解物種以及生命起源的意義，并形成一種“生命來之不易”、“珍愛生命”的思想。這樣，學(xué)生不僅能有效完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能在教學(xué)中形成新的思想認識。在高中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要認識到生命與大自然的神奇之處，還要讓學(xué)生感受到生命具有的獨特魅力。其中，主要通過某個相關(guān)作品的分析，不斷豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格，從而使學(xué)生在發(fā)展中能夠認識自我、感知自我。

二、鑒賞教學(xué)的引導(dǎo)

在鑒賞教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生正確對待生命，其中，不僅要使學(xué)生認識到生命存在的意義，還要使學(xué)生正確認識生命中的各種困難。因為人的一生并不是一帆風(fēng)順的，隨著時間的轉(zhuǎn)變，每個學(xué)生都能夠感受到生命的美好，也能感知到生命的種種存在，但面對生命意識薄弱，在生活中不愛惜生命的學(xué)生，在他們遇到困難與挫折期間，教師就要對其進行正確引導(dǎo)，以促進他們形成珍惜寶貴生命的意識［3］。因此，在高中語文鑒賞課中，教師不僅要提高學(xué)生對生命形成的認識，加強學(xué)生的生存理念，還要使學(xué)生感受到生命中的酸甜苦樂，從而保證學(xué)生在以后的生活中能夠勇敢面對。例如：在高中語文教學(xué)中，賞析《游褒禪山記》，既要學(xué)生養(yǎng)成超越極限的精神，還要勇敢面對挑戰(zhàn)，從而形成正確的人生態(tài)度。而且，為了使學(xué)生在賞析課中接受生命中存在的苦難，并認識到在苦難中形成堅強的意志，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所賞析的內(nèi)容進行思考，并能夠在課堂上分享自己經(jīng)歷的事情，從而使學(xué)生在以后的生活與學(xué)習(xí)中能夠積極面對。根據(jù)以上對賞析課教學(xué)的分析，學(xué)生在面對挫折中學(xué)會了堅強，并感受到了生命存在的意義，這樣學(xué)生不僅在思想上形成認識，在生命發(fā)展中還獲得更好成長。

三、寫作教學(xué)的引導(dǎo)

在寫作教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生認識生命，在寫作教學(xué)中，要積極從教材中脫離出來，并根據(jù)教材中的抽象知識將現(xiàn)實生活更形象化，以使學(xué)生體驗到生命的意義，從而使學(xué)生加深對它的印象［4］。在高中語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中選擇參照材料，這樣不僅能夠表達出個人的真實感情，還能促進生命的真實性。例如：在高中語文寫作訓(xùn)練課堂中，如果要求學(xué)生寫景，期間，既要引導(dǎo)學(xué)生對整個文章形成思路，還要在選擇材料期間感受到生命的存在。例如：寫作一篇春天中的景色，學(xué)生就要在現(xiàn)實生活中選擇合適的寫作材料，并在大自然中感受到生命的意義。而且，教師還要在寫作教學(xué)中開展相關(guān)的主題活動，學(xué)生可以根據(jù)自身經(jīng)歷以及對生活的感悟進行闡述。在這種構(gòu)思寫作教學(xué)中，學(xué)生通過自身感情，不僅能夠深度感受到情感抒發(fā)的意義，還能對生命闡述出更多含義，從而加深學(xué)生對生命教育的理解。寫作教學(xué)能夠使學(xué)生認識到生命之間存在的意義，并促進學(xué)生在以后的生活中能夠更勇敢，尊重生命，并在實踐中理解他人、幫助他人，從而形成新的成長意識。

四、實踐教學(xué)的引導(dǎo)

課堂教學(xué)始終存在一定的局限性，在實踐教學(xué)中，不僅能夠?qū)虒W(xué)理論進行檢驗，還能提升學(xué)生的掌握能力，所以，在高中語文教學(xué)中，教師根據(jù)理論基礎(chǔ)，在實踐中促進其教學(xué)，以使學(xué)生在實踐中能夠提升自身的知識水平［5］。例如：在高中語文教材中學(xué)習(xí)《我為何而生》一課中，教師應(yīng)組織學(xué)生掌握實踐生活中生命對人們產(chǎn)生的意義，然后利用課本知識進行闡述，以加深學(xué)生對生命教育的理解。如：教師可以讓學(xué)生去街道上觀察一些殘疾人，并感受他們對生命的渴望，也可以組織學(xué)生觀察交通中指揮的交警，并感受他們無論在風(fēng)中、雨中、雪中都堅持著自己的工作崗位，以使學(xué)生明確生命與責(zé)任的重要含義。在實踐教學(xué)中，主要以相關(guān)示例感染學(xué)生，并使學(xué)生能夠?qū)ι哂羞M一步的理解，這樣，教師的教學(xué)過程不僅得到有效擴展，學(xué)生也能在生活與實踐中感受到生命的美好，從而實現(xiàn)生命教育的目的。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)實踐教學(xué)、寫作教學(xué)、鑒賞教學(xué)以及閱讀教學(xué)中生命教育的分析與闡述，生命教育符合新時代的發(fā)展要求，能夠促進學(xué)生的健康成長。在本文中對相關(guān)戰(zhàn)略進行分析，不僅給學(xué)生生命教育工作的開展明確一定方向，在實踐教學(xué)中，還提出合理的教學(xué)觀念，在這種情況下，不僅保證了語文教學(xué)的積極發(fā)展，還促進了生命教育在高中的積極形成。

［1］ 侯蓮靜.生命教育在高中語文教學(xué)中的實踐研究［D］.上海師范大學(xué),2013.

［2］ 朱炳菊.語文教學(xué)中融入生命教育摭談［J］.新一代(下半月),2010(12)：138.

［3］ 姚晨.高中語文教學(xué)中生命教育的實踐策略探析［J］.教育導(dǎo)刊（上半月）,2014(1)：86-87.

［4］ 蔡輝勇.高中語文教學(xué)中生命教育的滲透實踐淺析［J］.小作家選刊,2016(9)：25.

［5］ 代麗萍.分析高中語文教學(xué)中生命教育的實踐策略［J］.語文學(xué)刊,2015(10)：152-153.