體驗式教學在初中體育教學中的運用

何燁權

（惠州市實驗中學附屬學校 廣東惠州 516001）

體驗式教學在初中體育教學中的運用

何燁權

（惠州市實驗中學附屬學校 廣東惠州 516001）

隨著素質教育的不斷推進，體育教學越來越受到廣大教師和學生的重視，尤其是在初中階段?，F代體育教學的質量影響著學生的體質，提升初中體育課堂教學質量能夠有效促進學生的全面發(fā)展。體驗式教學是一種以學生為教學活動的主體，主張將學生的個人感受以及親身體驗放在第一位的教學方法，本文將對體驗式教學在初中體育教學中的運用進行探究。

初中體育 體驗式教學 運用

引言

近年來，社會用人單位越來越重視人才的身體素質，可見學生的全面發(fā)展何等重要。體育教學是提高學生身體素質最直接有效的方法，無論在小學、初中、高中乃至大學，都應當注重體育教學的質量，并力求提高體育課堂教學效率的方法，將各種優(yōu)質的教學方法運用到課堂上，從而提高教學效率［1］。本文試以初中體育教學為例，探究體驗式教學方法在體育課程中的教學效率。

一、體驗式教學在初中體育教學中的應用技巧

體育課是一項實踐性很高的課程，把體驗式教學應用到初中體育課程中，可充分利用體驗式教學的特點，讓學生參與到教學活動中。在體驗式教學模式下，教師可以通過多種形式來開展教學，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂的效率。

1．以分組的形式進行教學

在進行跑步這個運動項目的教學時，教師可將學生分成幾個小組。在教完起跑、換氣、步法等技巧之后，教師可讓學生每兩組相對站立，間隔三米遠，然后進行原地練習。面對面站立的學生相互觀察其步法是否正確，并給予適當的糾正。掌握了一定的技巧之后，便可以進行真正地起跑，同樣的，以小組的方式進行，每組成員站成一排，每位學生占用一個跑道，當前面一組的學生跑出去時，第二排的學生在后面觀察，前面一組學生跑完時，后面一組學生就可以起跑，第三組學生進行觀察，以此類推。當所有同學都完成跑步運動之后，大家可以一起交流心得，總結相關技巧，并將自己的方法進行完善，從而提高學習的效率。另外，分組的教學形式在其他的田徑類運動或者一些球類運動也一樣適用，通過分組的方式進行教學的好處就是，學生可以相互學習、相互觀察、相互糾正錯誤，從而提高自己的水平。

2．以游戲的形式進行教學

在進行乒乓球教學時，教師可采用游戲的方式來展開。例如，在練習發(fā)球的精準度時，教師可在乒乓球桌上畫一些大小不等的圓圈，并讓學生在進行極大時，盡量將球拍入圓圈內，并按準確度進行計分，分值為1至5分，最后將總分進行統(tǒng)計，總分最高者可以獲得適當的獎勵。另外，為提高學生接球和發(fā)球的水平，教師可通過淘汰制的方式進行對打，規(guī)則為五局三勝，先讓兩個學生對戰(zhàn)，輸的學生出局，另一位學生補上，以此類推，直到每一位同學都參與到游戲中，最后得勝者可以獲取一定的獎勵。教學過程中可以運用的游戲種類有很多，例如貼藥膏、丟手帕等，只要教師能夠用心地將課程內容與游戲有機地結合在一起，就可以讓學生在游戲中學習，這樣的教學方法不僅能夠讓教學活動充滿樂趣，同時還能提高學生的技藝。

3．以比賽的形式進行教學

在進行籃球教學時，教師可以利用比賽的形式來進行教學。在為學生傳授完運球的技巧以及相關的規(guī)則之后，讓學生分為兩組，展開一場籃球比賽。比賽的次數每個學期應該以三次為宜，學生為了在比賽中贏得勝利，在平時的教學過程中自然就會更加積極地進行練習以提高自己的球技。在學生進行比賽過程中，教師可作為一名成員加入到其中一組，也可作為裁判，為學生進行一定的技巧指導等［2］。以比賽的形式來展開教學不僅能夠激發(fā)學生求勝的斗志，還可以培養(yǎng)學生團體合作的意識。但是，教師應向學生貫徹“友誼第一，比賽第二”的體育精神，讓學生明白，強身健體才是體育運動的最終目的，切勿在比賽過程中為了爭奪第一而不顧自身安危。

二、體驗式教學在初中體育教學中的應用優(yōu)勢

1．體驗式教學能夠發(fā)揮學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學方式，是教師在教完理論基礎知識之后，讓學生進行統(tǒng)一的練習，每個學生的練習方法與練習的量都是一樣的，并沒有根據學生的體質、特長以及興趣等來展開教學，因此效果不佳。體驗式教學提倡以學生親身體驗為主，更加關注學生在運動過程中的心得和感受。在教學的過程中，教師先讓學生對自己有一個充分的認識，再根據自己的現有水平，在不斷的實踐和體驗中尋找合適自己的學法方法［3］。這樣的教學方式能夠讓學生在學習過程中的主體地位被充分地發(fā)揮出來，并且能夠根據自己的實際情況來為自己定制學習方法和目標，掌握學習的主動權，成為學習的主人。

2．體驗式教學能夠使學生在快樂中學習

將體驗式教學運用到初中體育的教學中，教師以多種形式展開教學，比如做游戲、進行比賽等，為課堂增添了很多樂趣，脫離了傳統(tǒng)的教學模式中死板的教學方法。在這個過程中，教師不僅是他們的老師，更是他們的朋友，和他們一起參與到體育運動中，課堂上沒有了常規(guī)課堂嚴肅的氣氛，整個教學過程都很輕松，學生在課堂上的壓力自然就減輕了很多。同時，游戲具有一定的趣味性，教師在以游戲的形式展開教學時，將教學內容與游戲進行結合，使學生在游戲過程中就把技能掌握了。這樣的教學模式下，學生不是為了考核而參加體育運動，而是因為體育運動本身帶給他們快樂。

3．體驗式教學讓更多學生積極參與到教學活動中

體驗式教學方法提倡以學生為教學活動的主體，因此在課堂上，每一個學生都會被教師關注，教師隨時關注學生的學習動態(tài)以及對于運動技能的掌握情況，關心他們在運動過程中的感受，有效促進學生參與到教學活動中的積極性和主動性［4］。同時，教師有時會以游戲的形式或是分小組的形式，甚至是比賽的形式來展開教學，這就使得每一個學生都能夠凸顯他們在教學活動中的重要性，讓他們意識到，他們在教學活動中，扮演著一個重要的角色，能夠為團體貢獻自己的力量，因此更加積極地參與到教學活動中。

三、體驗式教學在初中體育教學中的應用效果

1．體驗式教學提高了教學的質量

體驗式教學在初中體育教學中的運用，能夠有效提高課堂教學的質量。該教學方式采用多種形式進行教學，能夠很大程度地將課堂氣氛調動起來，增強師生之間以及生生之間的互動性，從而促進學生學習的積極主動性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺地參與到教學活動中。同時，體驗式教學能夠以學生為出發(fā)點，根據學生的實際情況來展開教學，因材施教，學生也能在教學過程中進行親身體驗，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在體驗過程中摸索適合自己的學習方法，從而使教學質量得到很大的提高。

2．體驗式教學拉近了師生的關系

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生和教師之間存在著很明顯的界限，學生對于教師充滿了敬畏之情，師生關系比較疏遠，不利于教學的高效開展。將體驗式教學運用到初中體育教學中時，課堂上就不存在傳統(tǒng)教學模式中非常嚴格的師生界限，教師不僅作為學生的指導者，還作為學生的陪伴者［5］。在教學過程中，教師不僅發(fā)揮著老師的作用，教會學生運動的技能，在合適的情況下，教師還能以同伴的身份加入到活動中，和學生一起進行比賽和游戲，和學生一起探討運動的心得。同時，教師在課堂上也可以和學生談論與體育明星相關的話題等，這無形中拉近了教師和學生之間的距離，使學生更加信賴教師。

3．體驗式教學有助于培養(yǎng)學生鍛煉的興趣

在很多學校里，都有相當一部分學生不喜歡參加體育運動，在體育課上的活躍程度也不夠。體驗式教學在初中體育教學活動中的應用，對培養(yǎng)學生鍛煉的興趣有極大的幫助。首先，學生能夠認識到體育運動的真正目的，以及進行體育鍛煉的好處，采用這種方式進行教學，能夠讓學生深刻地體會到，體育運動的真正目的是鍛煉身體，增強體質，而不是為了通過考核，擺正了對于體育鍛煉的態(tài)度，從內心真正感受到運動的快樂，原本一些不太喜愛運動的學生也會積極參與到體育活動中來［6］。其次，采用體驗式教學能夠帶給學生一種全新的體驗，讓學生感受到體育運動的快樂，并能從中發(fā)現自己喜愛的運動項目，對于提高學生對于鍛煉的興趣，培養(yǎng)學生鍛煉的習慣具有很大的幫助。

結語

體驗式教學運用于體育教學中，給了學生更多的機會去探索和發(fā)現，端正了對于體育鍛煉的態(tài)度，并能夠從自身的興趣愛好出發(fā)，去培養(yǎng)自身的運動特長，使自己養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。體驗式教學在初中體育教學中的運用已經取得較好的成效，并在很多高校中爭相模仿運用。教師在運用體驗式教學進行教學時，應做好相關的教學方案，在課前做好一定的準備，并轉變自己的心態(tài)，讓自己真正融入到學生當中，當他們的朋友，陪著他們一起進步和成長。

［1］安鋒. 淺談體驗式教學在初中體育教學中的運用［J］. 學周刊,2016,36：27-28.

［2］姚莉. 初中體育中體驗式教學的應用分析［J］. 啟迪與智慧(教育),2016,05：73.

［3］施衛(wèi)星. 初中體育體驗式教學的實踐與感悟［J］. 中學課程資源,2016,06：32-33.

［4］朱麗紅. 體驗式教學在初中體育課堂中的應用［J］. 學周刊,2016,11：93-94.

［5］孫泉. 體驗式教學在初中體育中的應用探究［J］. 體育世界(學術版),2016,03：113-114.

［6］田建偉,黨麗萍. 體驗式教學在初中體育與健康課的應用研究［J］. 教育現代化,2016,06：167-168.