進行中學生個性化道德教育初探

何玉霞

（東寧市綏陽鎮(zhèn)綏陽林業(yè)局第一中學 黑龍江牡丹江 157000）

進行中學生個性化道德教育初探

何玉霞

（東寧市綏陽鎮(zhèn)綏陽林業(yè)局第一中學 黑龍江牡丹江 157000）

隨著科技的不斷發(fā)展，思想的多元化，年輕一代的個性化特征，主體意識在增強。能否讓學生主體素質在道德方面得到全面、健康的發(fā)展，現(xiàn)在針對中學生的個性特點發(fā)展實行個性化道德教育，成為了目前教育系統(tǒng)普遍存在的難題。本文對此進行了一些研究探索。

個性化培養(yǎng) 道德教育

好久以來，古板的中學道德教育忽略學生的本性差異，形成中學生不愛考慮、缺少自我表現(xiàn)等問題，使學生的身心健康成長遭到阻擋?，F(xiàn)在的社會，要求學校培養(yǎng)具有個性特點、身心全面健康發(fā)展，還要有初生牛犢不怕虎的競爭力。因此，傳統(tǒng)的中學道德教育進行改變，就沒有什么可懷疑的了。伴隨著全國教育系統(tǒng)和新一輪課程改革實驗，可以用改革的思路來實現(xiàn)改變教學和學習新的課程改革模式，學生的個體發(fā)展和個性化的學習培訓又成為了課改實驗中出現(xiàn)的又一個難題。此次的變革對教育工作者來講無疑又是一次龐大的檢驗，從而確定了教師要不斷的進修摸索。［1］

一、中學道德教育如何使內容多樣化，方法更靈活化，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體地位。這就要求教師要符合個性化道德教育的實施原則

1．堅持目的性原則

個性化道德教育，要面臨中學生的本性特點因材因人而教，使學生的個性可以適應社會發(fā)展的需求。采用開放的形式，讓中學生得到最多的表現(xiàn)機會，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，培養(yǎng)特長。

2．突出學生的主體地位

在德育教學中要突出以學生為主體地位的教學模式，學生的自覺性和參與熱情得到充分發(fā)揮。本學科的特點應該是獨立的意識，創(chuàng)造。外在的道德觀念必須確保道德主體，才能發(fā)揮它的作用。教師要引導中學生成為活動的主要部分，自覺地、積極熱情的參與各種德育教育活動，這樣才能逐漸形成學生學習主體的自主、自我約束的能力，使學生慢慢成為活動的主人、生活的主人、學習的主人。

3．要堅持持之以恒的原則。

個性的形成和改變是一個較長的經歷。因此教育者無私的奉獻精神是個性化教育所不能缺少的。個性的形成需要較長的過程，學生學習、生活環(huán)境的建設就要被教育者高度重視，給中學生創(chuàng)造積極進取、努力向上的道德教育環(huán)境，更好地發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)對學生個性的感染作用。［2］

三、不同性格的中學生因材因人采用不同的方法進行道德教育

1．不同年齡段的中學生要逐層進行道德教育

伴著歲數(shù)的增長，知識的豐富，德育教育應該是一個學生從小到大，從淺到更深一步的過程。在所有年齡段學生的身上，各年級不同的道德人格特征，個性化的教育也應易于消化，根據(jù)道德教育的不同要有計劃、有目的，形成標準視圖和步驟，正確的行為，這也就是要求我們要十分了解不同年齡段學生的特點，以中學生日常行為規(guī)范訓練作為根本。

2．不同類型的中學生要進行不同的道德教育

3．面對上課回答問題不積極，參加課外活動不積極不言不語的孩子。應要求他們多動手、多動腦，慢慢養(yǎng)成愛動腦、愛思考的好習慣，不斷改正自身的毛病。

4．面對為人正直、熱情、有進取心、喜歡與人交往，但往往做事又馬馬虎虎、性子急的孩子，要培養(yǎng)他做事沉著冷靜、有始有終的品質。對他們日常所出現(xiàn)的錯誤，要進行有目的性、有理有據(jù)具有說服力的批評教育，慢慢改正他們身上的不足。

四、培養(yǎng)中學生個性的經歷。

1．加強師生交流了解。

仔細傾聽學生的思維，讓學生給老師多提意見，使他們獨特的想法說出來，教師應該幫助學生解決學習上，在生活中出現(xiàn)的問題。在新課堂教學中，教師不能再采取以往單一的滿堂灌的教學模式，我們教師應該走下講臺，融入孩子的生活群體，與學生面對面地交流。教師應成為學習的指導者，學生學習的伙伴。教師應當參加學生的學習討論，做學生忠實的聽眾、公正的裁判。教會學生正確的看待問題，走進學生的心里，多讓學生給自己提出不同意見……放下架子，讓自己與學生平等。為孩子們的個性化學習鋪墊和諧、松散、民主的氛圍。學生對老師的這些“看法與評價”，可以真正拉近了師生之間的距離，體現(xiàn)了師生平等相處，和諧交流的友好關系，培養(yǎng)了學生大膽直言的品質和勇于面對困難的精神，同時也增強了學生的學習興趣與挑戰(zhàn)成功后的滿足感。

2．發(fā)掘學生的個性，找出學生的特點 。

孩子人生的發(fā)展需要學生有性格特點，沒有性格就沒有科技人才的出現(xiàn)，讓學生的研究方式變得自立，在研究中學會合作、學會探討，讓學生在生活中學習，讓孩子在現(xiàn)實情況中感知，讓學生在各種各樣的活動中體會。

3．讓學生的學習空間得到拓展延伸。

新課程標準強調，學生學習和發(fā)揮知識的限度應該加寬，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技技術的利用，學生可以按照實質的差別，采納分別的方式與模式來開闊視野、提高學習效能、獲得當今社會所需求的綜合實力。在教師的指導下，學生可以從自己的生活實際中有選擇性的確定課題，到生活實際中調查、收集整理信息等，我們要培養(yǎng)學生的自主性、探究性學習，就要重視研究過程。引導學生關注生活經驗的積累，注重科學方面感受到成功的喜悅。自從實行個性化研究學習以來，學生自豪地說：“老師加寬了我們的學習平臺、磨煉自我的意志，給了我們充分展示自我的機會，使我們在自主選題、自主研究、自主管理的情境下獲得了一種新的學習體驗。在獲得知識的同時感受到了童年的快樂，充實了我們的人生。”

4．學生的學習興趣要深層次的引導、激發(fā)。

在新課改的施行中，作為教師的咱們要改變以往單向的教育形式。讓自己由嚴厲變成和藹，由嚴肅變成微笑，走進學生的天地，與孩子們一起學習、共同研究。用活教材，學活教材，能在現(xiàn)實生活中靈活運用所學知識。如學習古詩時可以采用給古詩配畫，配樂誦讀，仿寫古詩，表演古詩等不同的方式。不同愛好的學生可以在課堂上展示自己發(fā)現(xiàn)的方法。這樣做可以真正體現(xiàn)出教師結合課改理念不僅用活了教材，而且學活了教材，真正做到了注重學生個性化學習能力的培養(yǎng)，學生的學習興趣自然也就得到了開發(fā)。

在這個過程當中，咱們要重視研究每一個學生的個性特點，懂得學生與學生之間的本性差別，有計劃、有目標、有針對地對小學生進行道德教育，老師用自身的知識和能力讓我們有獨特的智慧，讓學生運用他們的知識和能力，使學生逐步認識自我，自我控制，促進學生個性的健康發(fā)展，發(fā)揮好學生在道德人格教育中的作用。中學生的個性化德育教學確定著孩子性格的特征的形成。學生形成了自己所具有的品質，體現(xiàn)出學生個體身心健康發(fā)展的自覺性、全面性，最終適應社會發(fā)展的需求。

［1］《基礎教育課程改革教程》 上冊；主編：田常泰 出版：牡丹江教育學院

［2］《新課堂創(chuàng)新與經典案例評析》 小學卷上；主編：夏俊生出版：世界知識出版社