情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

王桂云

（河北省承德市圍場縣城子小學(xué) 15930994466）

情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

王桂云

（河北省承德市圍場縣城子小學(xué) 15930994466）

通過使用包括情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法在內(nèi)的形式多樣的教學(xué)方式可以有效緩解小學(xué)生自身注意力和自我控制能力的不足的問題。通過對情景教學(xué)法進行分析，進而從吸引學(xué)生注意力、完成知識點和生活的連接兩個方面入手分析了情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。最后對情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用需要注意的問題進行了討論。

小學(xué)數(shù)學(xué) 情景教學(xué)法

引言

在小學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)過程中，考慮到小學(xué)生自身注意力和自我控制能力的不足，不宜使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，而需要通過使用包括情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法在內(nèi)的形式多樣的教學(xué)方式，進而達到吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)成果的目的。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，通過引入情景教學(xué)法，不但能夠?qū)υ緡?yán)肅的教學(xué)氛圍起到調(diào)節(jié)的作用，更能夠調(diào)度學(xué)生的積極性，進而培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，對情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，為之后的教學(xué)開展可以提供參考意見。［1］

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法概述

所謂在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中引入情景教學(xué)法，就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過分析既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進而結(jié)合課堂實際情況，通過設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情景的方式，引導(dǎo)學(xué)生在特定情景下掌握教學(xué)內(nèi)容、達成教學(xué)目標(biāo)的方法。在情景教學(xué)的過程中，由于教學(xué)的方式不再是傳統(tǒng)的教師在講臺上對知識點進行講解、學(xué)生單純的記錄，而是通過情景設(shè)定，由教師和學(xué)生共同完成情景的展現(xiàn)，進而不但提高了課堂上教師和學(xué)生的互動，更充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。尤其是對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科而言，小學(xué)生受制于自身知識和認(rèn)知水平，使得難以對枯燥的知識產(chǎn)生充分的認(rèn)知。而在情景教學(xué)法中，將知識點與實際應(yīng)用相結(jié)合，使得學(xué)生能夠更加容易獲取知識點，進而提高整體掌握知識的水平、提高教學(xué)質(zhì)量。［2］

二、情景小學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1．通過情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力

由于小學(xué)生自身注意力無法滿足整節(jié)課堂的時間，這就使得需要通過設(shè)定包括小游戲以及互動交流的方式以達到吸引學(xué)生注意力的效果。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使用情景教學(xué)法可以有效起到吸引學(xué)生注意力的作用。同時，在建立相關(guān)情景、引導(dǎo)學(xué)生互動的同時，還可以將部分?jǐn)?shù)學(xué)知識融入相關(guān)的情景之中。而且，隨著在課堂上建立相應(yīng)的情景，不但能夠起到教師和學(xué)生之間的互動交流，更能夠引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間進行充分的討論。事實上，已有的研究已經(jīng)證明，小學(xué)生之間的互動最能起到夠促進學(xué)習(xí)和生活的效果。同時，需要認(rèn)識到，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，在小學(xué)的教學(xué)中較其他學(xué)科而言比較枯燥。而且，針對小學(xué)生所掌握的認(rèn)知水平和理解程度而言，小學(xué)數(shù)學(xué)又是最為難以理解的。因此，在所有學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)比較難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而通過使用情景教學(xué)法，將知識點融入到特定的場景之中，可以使得原本枯燥的課程對于小學(xué)生而言，更為容易理解，進而充分調(diào)動其積極性。

2．通過生活場景的再現(xiàn)，完成知識點和生活的連接

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，如果單純的對知識點進行講解，不但難以使得學(xué)生對知識點進行充分的掌握和吸收，也無法達到幫助學(xué)生應(yīng)用所掌握知識的目的。而通過情景教學(xué)法，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上再現(xiàn)部分生活場景，就可以起到將數(shù)學(xué)知識融入到生活之中的效果，使得學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)的過程中提高使用數(shù)學(xué)知識和技能解決問題的能力。例如，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為難以理解的“除法”的教學(xué)中，教室可以通過建立“植樹”的場景：在植樹節(jié)的活動中，一個小組四名學(xué)生總共種了十二顆樹，那么平均一個小組成員種了幾棵樹？而且，在情景再現(xiàn)的過程中，教師通過積極的引導(dǎo)，還可以使得整個教室氛圍更加輕松的效果，進而提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性。［3］

三、開展情景教學(xué)法需要注意的問題

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中引入情景教學(xué)法可以起到豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生積極性的作用。但需要認(rèn)識到，情景教學(xué)法僅僅是教學(xué)中的一個手段。在使用這一教學(xué)方法的過程中，還需要做到有針對性、有明確的目的性，進而起到其真正的作用。具體而言，在情景教學(xué)法的開展過程中，主要需要注意以下幾個問題。

1．情景創(chuàng)設(shè)要目的清晰明確

目的清晰明確要求在使用情景教學(xué)法的過程中，不能單純的為了使用這一教學(xué)方法而使用。而是需要在使用之前就明確情景創(chuàng)設(shè)所能體現(xiàn)的作用以及情景中所能融入的數(shù)學(xué)知識。同時，對于情景的創(chuàng)設(shè)而言，需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱開展，所設(shè)定的場景需要來源于生活和教材，而不是單純的由教師自由的設(shè)定，進而才能有效保證情景創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)開展的目的性和針對性。［4］

2．教學(xué)開展要以學(xué)生能力為依托

對于所設(shè)定的情景以及所融入的數(shù)學(xué)知識而言，也要注意其知識點的難易程度。如果融入的知識點難度超過了學(xué)生所能理解的范圍，則無法起到引導(dǎo)學(xué)生使用知識的作用。而如果融入的知識點過于簡單，則無法起到在情景模擬和再現(xiàn)的環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生能力的效果。這就要求在使用情景教學(xué)法的過程中要充分的結(jié)合學(xué)生自身的能力，以學(xué)生能力為依托，通過由淺到深的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。

3．注意情景教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的配合

對于情景教學(xué)法而言，由于其課程的開展需要情景設(shè)定、場地的布置以及人物的模擬。這就決定著情景教學(xué)法對時間的要求較高。但需要認(rèn)識到，所有的教學(xué)都是對進度和目標(biāo)具備一定的要求的。如果過于依賴情景教學(xué)法或情景教學(xué)法使用頻率過多，則會對教學(xué)進度產(chǎn)生一定的影響。同時，雖然情景教學(xué)法也能起到調(diào)節(jié)課堂氛圍的效果，但過多的使用則不利于課堂紀(jì)律的保持。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，還需要注意情景教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的配合。

［1］白曉琳.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用［J］.學(xué)周刊，2013.

［2］黃春燕.基于情景教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑探析［J］.治學(xué)之法，2011.

［3］趙華.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程（教研版），2009.

［4］劉洋.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)探討［J］.成功（教育），2013.