淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王立偉

（吉林省鎮(zhèn)賚縣新興小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王立偉

（吉林省鎮(zhèn)賚縣新興小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

現(xiàn)代的教育理念要求充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，追求學(xué)生的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了用不著教”。這句話既道出了教學(xué)的目的，也表明學(xué)生只有在掌握學(xué)習(xí)方法后，才能擁有自主獲取知識(shí)的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

新課改的實(shí)施要求教師合理運(yùn)用教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題后獲得成就感，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。那么教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？我在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了以下幾方面的探索。

一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，會(huì)讓學(xué)生留下更深刻的印象和感受，和更深刻的理解，也使學(xué)生較易掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣一道補(bǔ)充問(wèn)題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場(chǎng)買來(lái)黑兔9只，白兔36只， ＿ ？”并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)各種想法，提出不同的問(wèn)題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買來(lái)兔子總數(shù)的幾分之幾？黑兔占買來(lái)兔子總數(shù)的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)地思考，得出了6個(gè)可以補(bǔ)充進(jìn)去的問(wèn)題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味講解好得多。

二、給學(xué)生提供想的機(jī)會(huì)

1．大膽猜想。

讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如教學(xué)“圓面積計(jì)算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問(wèn)題思考：① 圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來(lái)計(jì)算面積？② 轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教會(huì)了學(xué)生探求新知識(shí)的本領(lǐng)：① 可以應(yīng)用知識(shí)間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；② 動(dòng)手操作也是解決問(wèn)題的方法；③ 認(rèn)真觀察、比較，有序地思考問(wèn)題可以順利地解決問(wèn)題等。

2．充分的思考。

每個(gè)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題都有自己的看法。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在進(jìn)行思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。

這時(shí)我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂脒€有沒(méi)有別的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM(jìn)一步思考、嘗試，終于又得出3種折法。勤于思考使同學(xué)們嘗到了成功的喜悅！

三、讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)首先不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

四、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

1．思維方法的重要性

交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說(shuō)的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大提高，他們就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的鑰匙，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。

2．教授思維方法的途徑

要想教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，我認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。具體體現(xiàn)在：第一，教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)。做到既“備課”又“備人”，而后者就是指我們應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生的情況，包括內(nèi)在的思維活動(dòng)，因材施教。第二，教師不應(yīng)充當(dāng)知識(shí)的“授予者”，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。具體地說(shuō)，教師首先應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去尋找問(wèn)題提出問(wèn)題，并積極地承擔(dān)起解決問(wèn)題的責(zé)任。同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去承擔(dān)起責(zé)任，即成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的促進(jìn)者。如在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)成為自天而降的“救世主”，而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者；在學(xué)生間有不同意見的情況下，教師則不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評(píng)。第三，除去直接的促進(jìn)作用外，教師又應(yīng)注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。具體地說(shuō)，一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點(diǎn)：其中每個(gè)人，特別是后進(jìn)生，都能得到應(yīng)有的尊重和理解，而不是受到輕視或壓制；另外，真理是通過(guò)實(shí)踐和邏輯推理得來(lái)的，而不是教師說(shuō)了算，也不是任何的“權(quán)威”，顯然，只有在這樣的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這樣的角度看，教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

總之，每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效的實(shí)施素質(zhì)教育。