多媒體在小學美術教學中的創(chuàng)新使用

孫 平

（長春高新興華學校 吉林長春 130102）

多媒體在小學美術教學中的創(chuàng)新使用

孫 平

（長春高新興華學校 吉林長春 130102）

隨著當今科技日新月異的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)逐漸應用到社會的各個領域，無論是行政領域，還是餐飲領域，或者在教育領域中也占據(jù)重要的地位，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教育教學方法，采用多媒體設備進行教學。多媒體技術在教學領域內(nèi)發(fā)揮著十分重要的作用。例如教師在傳統(tǒng)的應試教育中，對于一些世界名作的繪畫作品只能通過讓學生們觀看書本上的小插圖來進行分析和臨摹，但是這些已經(jīng)失去原有尺寸和原有風采的小插圖，又怎么能表現(xiàn)出作者在畫中所包含的自身的情感呢？這將嚴重阻礙學生們繪畫鑒賞水平的提高，而且也會成為傳統(tǒng)教學方法中的一個弊端，但是在使用多媒體教學方法之后，這個問題將迎刃而解。

多媒體 小學美術 教學 創(chuàng)新使用 傳統(tǒng)教學

引言

多媒體教學方式在小學美術的課堂教學中已經(jīng)推行開來，經(jīng)歷了新課標改革的小學美術教學，改變傳統(tǒng)教學中重繪畫技巧和考試成績的教科書，在新的教科書中加入了很多鑒賞性的繪畫名作，旨在使學生在小學這個階段，在心智逐漸成熟的階段，幫助學生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生們的鑒賞能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生能夠在以后的學習生活中健康、茁壯的成長。但是在教學實踐中，多媒體教學方式的應用還存在著很多的問題，比如說教師對多媒體操作不熟練，反而降低課堂教學效率、教師過分依賴多媒體教學的方式，忽略了和學生之間的溝通和交流，忽視了學生在學習中的主體地位，與素質(zhì)教育的目標背道而馳，這些都是我們在今后的教學工作中所需要注意的。筆者根據(jù)自身多年的小學美術教學經(jīng)驗，結合學生的學習特點，為多媒體在小學美術教學中的創(chuàng)新應用提出了自己的一些看法，以及為小學美術的教學工作做出自己的貢獻。［1］

一、優(yōu)化課程設計，找準自身定位

傳統(tǒng)的小學美術教學受應試教育的影響比較大，教師在教學過程中，經(jīng)常堅持教師本位制，重視教師的主體地位，經(jīng)常使用填鴨式的教育教學方法，違背了新課標改革教育的目標。因此在多媒體教學模式下，教師應當對教學課程進行優(yōu)化，從課程設計中重視學生們的主體地位，找準多媒體這種教學方式的定位——即多媒體教學方式的目標在于為學生們的學習提供更加有力的幫助，使學生們能夠通過多媒體技術更好地學習美術知識?？偠灾?，多媒體只是一種輔助教學手段，教師在教學過程中要恰當使用，切不可過分依賴，生搬硬套。例如教師在進行寫生課的教學過程中，應當按照教學大綱的要求，尋找一處風景優(yōu)美、環(huán)境安靜、不妨礙生產(chǎn)生活的地方組織學生們進行寫生，但是在教學實踐中存在這種情況：教師過分依賴多媒體這種教學方式，就在網(wǎng)絡上找了一些漂亮風景的圖片，讓學生們坐在教室里進行寫生，這種做法嚴重地與素質(zhì)教育的目標相背離，夸大了多媒體教學方式的作用，是極其錯誤的。因此教師在進行小學美術的多媒體教學的過程中，要吸取經(jīng)驗教訓，找準多媒體的技術定位，根據(jù)人文主義精神，堅持學生們的主體地位。

二、做好課前準備，培養(yǎng)課堂氣氛。

教師在準備課上的教學材料時，一定要認真地進行準備，對于課上需要用到的材料，要在做教案和課程設計的時候就準備出來，還要對網(wǎng)上的照片進行篩查，找出適合上課使用的照片，不可在上課時臨時去網(wǎng)上找，這樣會影響上課節(jié)奏，降低學生們的課上學習效率。同時教師還應該巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來培養(yǎng)課堂氣氛，吸引學生們的注意力，激發(fā)學生們的學習興趣，使學生能夠樂在其中，真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育所要求的快樂學習的目標。例如教師在進行園林景觀繪畫的課程講解的過程中，就可以在上課之前通過多媒體設備給學生們播放一些著名園林景觀的視頻，例如承德的避暑山莊、蘇州的獅子林、保定的古蓮花池以及揚州的何園等等。通過對這些優(yōu)美的園林風光進行鑒賞的同時，分析其中的建筑風格的不同，讓學生們自己進行總結，以此來引出本節(jié)課關于園林景觀繪畫的課程講解。相信通過這樣的課前引導，一定會使課堂氣氛變得十分活躍，大大地提高課堂教學的效率，使多媒體教學方式發(fā)揮最大的效果。［2］

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

小學生由于年紀較小，心智尚未成熟，對身邊的一切都充滿著好奇，但同樣也存在著做事情缺乏耐心的情形，這個時候就需要教師采用一些教學手段來吸引學生們的注意力，使學生們能夠全身心的投入到學習中去，教師可以在多媒體教學背景下創(chuàng)設教學情境，將呆板的、平面的繪畫作品通過多媒體做成動畫的效果，以此來吸引學生們的注意力，激發(fā)學生們的學習興趣，提高課堂的教學和學習效率。例如教師進行小學美術“家鄉(xiāng)變了樣”的課堂教學時，通過多媒體設備來改變之前的圖片教學的方式，教師可以去網(wǎng)絡上尋找一些家鄉(xiāng)以前的照片和視頻，再拍一些現(xiàn)在的照片和視頻，通過多媒體設備制作成幻燈片、小視頻進行對比，讓學生通過這些視頻來感受家鄉(xiāng)這些年來帶來的巨變，并讓學生詳細地談談發(fā)生在身邊的家鄉(xiāng)的變化；有條件的教師還可以教授學生們使用一些可以模擬現(xiàn)實的軟件，讓學生們自由對身邊的建筑、景色進行設計、排列，還可以規(guī)劃出自己所向往的城市未來的模樣，以此來加深學生們對于家鄉(xiāng)的印象和認識。通過這樣的學習，學生不僅能夠深刻的理解這一課時的教學目標，還能培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)身邊事、身邊人的能力，培養(yǎng)學生們的設計能力，使學生的小學美術學習和生活實踐相結合，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學任務。［3］

結語

總而言之，教師要想真正地使多媒體教學方式在小學美術教學過程中發(fā)揮作用，就必須采用優(yōu)化課程設計、做好上課前的準備、創(chuàng)設教學情境等方式，發(fā)揮多媒體設備的輔助作用，為學生們的學習和生活提供更多的便利。同時教師還應該努力地提升自己，學習先進的多媒體技術，樹立終身學習的理念和信心，加強自身學習，努力為學生提供更好地學習環(huán)境。［4］

［1］史鳳奎. 淺談小學美術多媒體教學體系的構建［J］. 中國教育技術裝備,2015,07：57-58.

［2］藍苑尹. 如何做好小學美術多媒體教學的融合［J］. 美術教育研究,2016,04：160-161.

［3］李倩. 小學美術多媒體課件的制作和運用［J］. 中國教育技術裝備,2012,23：75-76.

［4］汪衛(wèi)華. 小議小學美術多媒體課件制作［J］. 美術教育研究,2011,12：121.