淺談小學(xué)自主管理型班級的構(gòu)建

牛洪國

（北京市新英才學(xué)校 北京 101300）

淺談小學(xué)自主管理型班級的構(gòu)建

牛洪國

（北京市新英才學(xué)校 北京 101300）

小學(xué)的自主管理型班級是現(xiàn)在國家特別重視的教育方法，它是培養(yǎng)學(xué)生民主意識與管理能力的重要途徑。國家課程的改革對九年義務(wù)教育提出了嚴(yán)格的要求，希望我國的每個孩子都能夠上學(xué)，特別是在小學(xué)階段的孩子，要培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力和建立與人為善的品格，新的教學(xué)理念不僅讓孩子學(xué)習(xí)要好，也要注重孩子鍛煉孩子能力的培養(yǎng)，因此，本文將從傳統(tǒng)班級管理的弊端入手，給小學(xué)自主管理型班級實(shí)踐，以期能夠給我國的小學(xué)自主管理型班級的構(gòu)建工作提供有益的幫助。

小學(xué) 自主管理 班級 構(gòu)建

每個小學(xué)都有自己的管理辦法，都致力于發(fā)展每個孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，改善孩子的缺點(diǎn)。在小學(xué)的班級管理中，學(xué)生是被管理者，班主任是管理學(xué)生的主動者。這樣的班級管理型使得學(xué)生很難找到自己主人翁的精神，有的時(shí)候一些學(xué)生對班級的管理制度甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，隨著而來的就會阻礙學(xué)生自身的發(fā)展和能力的展現(xiàn)。很多教育家都指出：學(xué)生的自我教育才是真正的教育。因此，小學(xué)班級管理要注重學(xué)生的自我管理能力，并激發(fā)他們管理班級的積極性和參與性，培養(yǎng)他們的民主意識和自主管理的能力，這也是構(gòu)建小學(xué)自主管理型班級的關(guān)鍵之處。

新英才學(xué)校是一所有愛的學(xué)校，小學(xué)部的培養(yǎng)目標(biāo)是：在愛與創(chuàng)造的理念下，讓每一位學(xué)生成為：人格自尊、生活自理、 行為自律、學(xué)習(xí)自主、愛閱讀，愛運(yùn)動，文明自信，興趣廣泛，自立利人的主動學(xué)習(xí)者。 為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在小學(xué)四五六年級開展了學(xué)生自主管理的實(shí)踐和研究：

一、強(qiáng)化“自由”和“紀(jì)律”關(guān)系的教育

在小學(xué)生階段，每個孩子都是好動活潑的，天性自由。這個時(shí)候的教師就起到了關(guān)鍵作用，他們應(yīng)該告訴學(xué)生應(yīng)該如何規(guī)范紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生弄清“自由”和“紀(jì)律”之間的關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上制定一些班級公約，引導(dǎo)學(xué)生必須遵守最基本的學(xué)校紀(jì)律，這是構(gòu)建自主管理型班級的基礎(chǔ)條件要求。老師可以在班會上，讓學(xué)生們把自己對“自由”和“紀(jì)律”的關(guān)系靠自己的想象力畫出來，老師也參與其中，畫一幅在魚缸的魚，一條魚跳出了魚缸因?yàn)橹舷⒍?，另一條魚愉快的在浴缸里自由自在的游來游去，目的是告訴學(xué)生們這魚缸里的魚是不可以隨便出來的。有的學(xué)生會認(rèn)為那條跳出來的魚是很想看看外面的世界，但是它一旦離開了水就不能活下來了。有的學(xué)生還認(rèn)為魚兒離開了大海就不能生存了，就像鳥兒離開空氣也是不能生存的，這些學(xué)生的想法豐富多彩。最后老師也給予了總結(jié)，大海、空氣、魚缸就像我們生活中的紀(jì)律或者規(guī)范一樣，每個人都應(yīng)該遵守最基本的紀(jì)律，無規(guī)矩不成方圓，沒有了規(guī)矩這個世界都會變的雜亂無章。因此，班級的管理也要有自己的規(guī)矩和紀(jì)律，這樣才能保障學(xué)生們的正常生活。

二、加強(qiáng)班級領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

班級的領(lǐng)導(dǎo)班子就是班級的班干部，傳統(tǒng)的班干部的選舉都是有班主任指定的，有的時(shí)候老師的主觀性，會給學(xué)生帶來抵觸的情緒，他們會認(rèn)為老師并沒有公平的對待每一學(xué)生。所以，班級班干部的產(chǎn)生要通過民主投票選舉，每一個想當(dāng)班干部的學(xué)生到臺前發(fā)表自己的競選宣言，然后學(xué)生根據(jù)競選學(xué)生平日的表現(xiàn)和當(dāng)前發(fā)表的競選宣言給予投票，最后得到票數(shù)最多的學(xué)生獲得勝利。當(dāng)然當(dāng)選的班干部還有一段時(shí)間的試用期，學(xué)生根據(jù)當(dāng)選班干部試用期內(nèi)的表現(xiàn)再次給予投票，如果表現(xiàn)的不好就不會再繼續(xù)擔(dān)任下去了。這樣的班干部競選方法，不僅激發(fā)了當(dāng)選班干部學(xué)生的責(zé)任感和使命感，也培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識和競爭意識。當(dāng)然在班級的管理處于穩(wěn)定的狀態(tài)下，老師也要實(shí)行班干部輪流制，盡量讓每一位學(xué)生都能體會到班干部的責(zé)任感和艱辛，培養(yǎng)他們的管理能力。在這樣的班干部管理制度下，學(xué)生會體諒班干部平常的辛苦，對班干部給予理解，培養(yǎng)學(xué)生善良的品格。

三、提高學(xué)生民主管理的能力

1．培養(yǎng)學(xué)生的競爭及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)結(jié)友愛一直是教育貫穿始終的核心理念，是加強(qiáng)競爭及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)思想基礎(chǔ)，是構(gòu)建自主管理型班級的關(guān)鍵。學(xué)校每學(xué)期都會舉辦適合小學(xué)生的活動，以幫助提升他們的團(tuán)隊(duì)意識，只有學(xué)生的競爭和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識得到了增強(qiáng)，這樣才會提升他們維護(hù)班級的榮譽(yù)感，甚至對提升他們的愛國情結(jié)也會有很大的幫助。因此，以下將對如何提高班級學(xué)生的競爭及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提出了幾點(diǎn)措施：（1）學(xué)校多搞一些競爭類的活動，老師帶領(lǐng)學(xué)生積極地參加，以班級對班級的形式比賽，通過評比表現(xiàn)出色的班級給予表揚(yáng)和流動紅旗。（2）通過題目的設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽和主題班會，讓學(xué)生認(rèn)識到班級這個大集體的重要性，自己的言行都會影響到班級的集體榮譽(yù)，最后引導(dǎo)學(xué)生要遵守紀(jì)律，維護(hù)班級的榮譽(yù)。（3）通過黑板報(bào)、班級宣傳欄等載體，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)集體的文化宣傳，是學(xué)生受到集體的熏陶和感染，為自己所在的班級做出自己的小小貢獻(xiàn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的民主意識

強(qiáng)化對學(xué)生民主意識的培養(yǎng)，是構(gòu)建自主管理型班級的目的和要求，只有培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和管理能力，這個新型的班級管理制度才會繼續(xù)下去。針對如何培養(yǎng)學(xué)生的民主意識主要只有以下連個方面的措施：（1）班規(guī)班法由學(xué)生民主制訂。傳統(tǒng)的班級班規(guī)的制訂都是有學(xué)校下發(fā)的，學(xué)生只能被動的接受管理和遵守紀(jì)律，這樣很難得到學(xué)生的主動積極地配合。因此，應(yīng)該讓學(xué)生通過交流，自主的制訂班級應(yīng)該遵守的紀(jì)律和制度，這樣在由學(xué)生自己制訂的制度下，遵守紀(jì)律的自覺性就會自然的提高，最后形成習(xí)慣，自覺的按班級的制度嚴(yán)格的要求自己的行為。（2）評優(yōu)條件由學(xué)生個人制訂。對于學(xué)生的評優(yōu)，一般都是由學(xué)校硬性決定的，這樣會讓學(xué)生得到不公平的待遇，學(xué)生也會很容易的失去創(chuàng)優(yōu)爭先的信心。因此，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生自主性，讓他們尋找設(shè)計(jì)評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的做法，啟發(fā)學(xué)生找自己身上的缺點(diǎn)，并針對這些缺點(diǎn)制定評優(yōu)條件。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建自主管理型的班級，有利于提升學(xué)生的自主管理的意識，激發(fā)學(xué)生主動的參與到班級的管理中來，增強(qiáng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。學(xué)校和老師要多采取措施，為學(xué)生的自主管理提供幫助，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

［1］宋遠(yuǎn)英.讓學(xué)生做班級管理的主人——淺談小學(xué)自主管理型班級的構(gòu)建［J］.吉林教育,2014,23：44.

［2］朱春英,史小紅.小學(xué)班級自主管理模式的構(gòu)建及實(shí)踐研究——以太原市迎澤區(qū)桃園南路小學(xué)為例［J］.教育理論與實(shí)踐,2015,08：24-26.

［3］張卓.做一個理解的班主任［D］.華東師范大學(xué),2012.

［4］高蓓莉.學(xué)習(xí)型班級的構(gòu)建實(shí)踐與策略研究［D］.蘇州大學(xué),2015.

［5］虞積蘭.容納型班級管理的實(shí)踐與理性探索［D］.南京師范大學(xué),2013.

牛洪國，1977.12-，山東人，漢族，學(xué)歷：大學(xué)，職稱：小學(xué)教師高級，研究方向：ipad教學(xué)個性化學(xué)習(xí)研究和學(xué)生自主管理。