小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)

徐 紅

（吉林省松原市長嶺縣第四小學(xué) 吉林長嶺 131500）

小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)

徐 紅

（吉林省松原市長嶺縣第四小學(xué) 吉林長嶺 131500）

語文閱讀教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)形式，還是一種教育思想，對于提升學(xué)生閱讀能力有很大幫助。但就當(dāng)前我國各地區(qū)學(xué)校小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的效果不佳，相應(yīng)的學(xué)生對作品的理解、情感體會(huì)效果不佳、學(xué)生語感不強(qiáng)。對此，應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為背景，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)予以調(diào)整與優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與能力?；诖它c(diǎn)，本文將就如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與能力進(jìn)行分析和探討，以期能為小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐提供參考。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)

閱讀是孩子了解世界的一扇窗戶，是孩子靈魂世界的升華。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是識字教學(xué)和理解課文內(nèi)容的重要途徑，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的集中體現(xiàn)。閱讀能力，對一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。［1］

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學(xué)生有了閱讀興趣才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生興趣，讓她們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受語文知識。

1．營造閱讀名著的氛圍

有教育家說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。教師要經(jīng)常講述自己閱讀書籍后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)教師要有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事進(jìn)行教育，從而激起學(xué)生對讀書人的喜愛，對書的渴望，產(chǎn)生與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。［2］

2．利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀

教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的人。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引。這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。［3］

3．發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的學(xué)生，聽到老是要講故事，就會(huì)精神抖擻，喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂的娓娓講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把學(xué)生帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。

二、傳授閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

“授之于魚，不如授之以漁”，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，根據(jù)不同的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀質(zhì)量。

1．速讀法

速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

2．選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

3．精讀法

所謂精讀法，對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

4．摘錄批注法

此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。［4］

三、開展活動(dòng)促訓(xùn)練，幫助良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會(huì)逐漸成為自覺的行為。［5］

1．組織閱讀檢查與交流

對學(xué)生的課外閱讀必須進(jìn)行考查，了解學(xué)生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便更有效的指導(dǎo)課外閱讀。教師還可以定期組織學(xué)生開展形式多樣的課外閱讀交流活動(dòng)，同學(xué)之間的交流是最直接最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使他們互相取長補(bǔ)短。

2．開展閱讀競賽活動(dòng)

限定篇目，設(shè)計(jì)題目，開展多層次的閱讀競賽，舉辦征文比賽或手抄報(bào)比賽，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。這對開展課外協(xié)作活動(dòng)，提高學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大有好處。［6］

閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重，語文的教學(xué)活動(dòng)一般是以一篇篇的閱讀文本為依托，來對學(xué)生進(jìn)行語文知識的講解和語文能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)肩負(fù)著為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的語文知識教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)和樹立學(xué)生正確閱讀觀的教學(xué)。小學(xué)階段也是人生吸收精神營養(yǎng)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習(xí)慣，可以說是影響人一生的發(fā)展——而且這是長大以后沒有辦法彌補(bǔ)的。在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導(dǎo)他們閱讀，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)秀文化成長起來的人，將來定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。讓孩子從小學(xué)會(huì)自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位小學(xué)語文老師的迫切任務(wù)，也是小學(xué)語文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

［1］李海燕,臧玲.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(12)：132.

［2］張志娟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［J］.新課程(小學(xué)),2013(10)：16-17.

［3］高傳虎.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)［J］.課外語文,2014(2)：117.

［4］鄭麗萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力［J］.現(xiàn)代交際,2011(8)：164.

［5］王慧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略［J］.讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(08)：198.

［6］楊愛紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探討［J］.成功(教育),2012(18)：84.