案例教學法在藥學教學課程中的應用效果評價

汪盈盈

（亳州職業(yè)技術學院 安徽亳州 236800）

案例教學法在藥學教學課程中的應用效果評價

汪盈盈

（亳州職業(yè)技術學院 安徽亳州 236800）

現(xiàn)今，藥學及制藥工程發(fā)展迅猛，藥學相關課程是藥學研究的基礎部分，良好的教學方式將更利于學生對于藥學學習的興趣，提升其學習積極性。目前藥學知識更替較快，高校知識傳播相對不足，傳統(tǒng)教學方式已經不能滿足學生的求知欲。本文由此出發(fā)，提出對案例教學法的應用效果進行一定分析歸納。

案例教學法 藥學教學課程 應用 效果評價

案例教學法在許多課程中都有應用， 但在藥學綜合課中的應用較少。隨著各醫(yī)藥院校相繼開設藥學綜合課程， 且藥學專業(yè)技術應用型人才的需求增加， 我院也相繼開設了生物技術制藥、藥品經營與管理等多個醫(yī)藥相關專業(yè)， 并開設了藥學綜合等應用性較強的課程。［1］

一、案例教學法在藥學教學課程中的應用

1．案例教學團隊組建

案例教學中案例的收集和編寫是一件非常復雜而且重要的工作，需要了解和判斷藥學專業(yè)課程哪些適合運用案例教學。因此，必須組建一支具有豐富藥學專業(yè)課程教學經驗、結構合理、數量充足的教學團隊。這個隊伍應包括擔任藥學專業(yè)教學的優(yōu)秀骨干教師、各學科領域的專業(yè)帶頭人和教授、醫(yī)藥行業(yè)的專家和技術能手，由以上三方人員共同商討藥學專業(yè)課程教學中需要實施案例教學的課程、實施的比例等問題，對研究工作進行整體的規(guī)劃。［2］

2．設計前準備工作

課前向學生詳細闡述案例教學法的實施過程及注意事項，案例教學法的起點是案例，案例合適與否直接影響課堂教學效果，因此，案例的選擇是非常重要的。研究認為所選取或設計的預留案例應具有如下特點：首先，選取的案例內容要與教學內容相符；其次案例中的倫理問題要具有爭議性和可討論的余地，有可能從多方面進行分析和解釋；再次，案例要具有代表意義，要讓學生一目了然地掌握其倫理基礎。［3］

3．實施步驟

第一步：給出案例。首先強調認真傾聽案例及思考案例中的問題。教師授課前將準備好的案例通過多媒體PPT 展示給學生并閱讀，要求全體學生認真思考。第二步：學生發(fā)表意見。要求學生對案例中提出的問題進行回答，并說明理由。收集學生的典型意見，直到沒有新的意見之后才停止學生發(fā)言。最后，再以舉手表決的方式詢問全班同學同意前面哪些同學的看法或意見。教師對學生的回答不評價、不總結，不作結論，只是鼓勵學生無拘無束地討論、發(fā)言，注重產生觀點或意見的過程。最后要求學生認真聽課、仔細尋找，在授課過程之中講述答案。第三步：理論精講。授課過程中穿插案例內容以及學生意見，講到某個理論（學生回答曾提到）時，教師可以用眼神、肢體語言向其暗示以示鼓勵。講到其他理論角度而引起的不同意見時，也可向特定同學暗示。第四步：案例總結。授課結束后，再次復述預留案例的內容及問題，對授課前回答問題思考不全面的同學再次提問，了解其對案例的問題是否有了合理的認識，并分析其有不同看法的原因。最后教師對回答問題的同學的答案進行評價與總結，概括本次課要求明確的重點知識，有針對性地提出在以后的學習、工作實踐中應注意的問題。

二、藥學課程案例教學應用效果評價

1．激發(fā)學習興趣，建構知識結構

藥學專業(yè)課程知識量大而雜、綜合性強，在傳統(tǒng)教學模式下，藥學專業(yè)學生缺乏前期自我學習的基礎能力和習慣，課堂上往往一學就忘。好的案例可以成為傳授理論概念、原理的最強有力的方式，嵌入在生動的具體情境中的理論問題或基本原理，學生通過課前對案例材料的預習和課堂的討論，一旦把它揭示出來，就可以用它來考察、研究新的和已經變化了的案例。學生在親自參加分析、討論過程中將新的復雜知識融入原有的知識結構中并建構新知識結構，得到“整合了、內化了的知識”，加深了對理論問題或基本原理的理解和記憶。這種類似于“做中學”、學生為主體的學習過程可以使學生獲得成就感，激發(fā)學生強烈的學習興趣。

2．促進能力提升，培養(yǎng)綜合素質

教學案例是由三方人員合作共同收集整理出來的藥學領域中典型的案例，學生一方面在復雜材料的閱讀分析過程中學會拋開細碎，抓住問題的關鍵和核心，獲得有用的知識和信息，同時通過利用所學進行綜合分析，形成各種有效的解決問題的方法，培養(yǎng)其解決藥學服務、藥物制劑等實際問題的能力。而教學材料的真實性、完整性和代表性能讓藥學專業(yè)學生在學習過程中感受到以藥師、制劑生產技術人員等角色參與實際疑難情境的處理，感覺不僅是在學習，也是在模擬藥學服務、模擬生產，他們的言行與用藥安全密切相關，這有利于在藥學專業(yè)課程教育中培養(yǎng)學生的工作責任心和榮譽感。另外，案例教學兼有獨立學習和共同討論學習的環(huán)節(jié)，既發(fā)展了學生自學獨立獲取信息的能力，又培養(yǎng)了學生競爭、合作和人際溝通的能力。總之，案例教學在培養(yǎng)學生解決問題能力的過程中，促進學生各方面能力與素質的發(fā)展。

三、存在問題

1．存在的問題

藥學綜合經常出現(xiàn)的問題有： 案例庫建設不夠完善， 缺乏針對性。推廣案例教學除了需要更新教育理念以外， 一個更重要的、基礎性的工作就是案例庫的建設， 好的案例庫是搞好案例教學的一個重要部分。目前存在的問題是案例庫源供應不足， 質量不高。部分案例僅僅局限于教學范疇， 不能與社會較好接軌， 有些直接采用報紙、雜志等內容， 缺乏專業(yè)性的審視和洞察， 也難以做出專業(yè)化的分析和評價。

2．解決方法

針對存在的問題， 可以從以下幾方面加以注意： 一是案例分析、討論時， 教師既要引導學生積極參與、思考， 鼓勵學生發(fā)表觀點， 又要使學生有序地討論、發(fā)言甚至辯論， 才能真正收到良好的教學效果； 二是加強有針對性的案例庫建設， 通過與企業(yè)、醫(yī)院、藥監(jiān)系統(tǒng)相關單位合作等方式， 加強案例庫的建設， 結合藥學綜合教學內容及時更新案例， 選擇針對性、代表性更強的案例作為分析內容， 可以多選擇學生認為從心理上與他們更接近的案例、他們更感興趣的案例。

實踐證明，案例教學法在藥學專業(yè)課程中的應用有利于培養(yǎng)藥學生分析和解決藥學服務、藥物制劑等過程中的實際問題的能力，是適合藥學專業(yè)課程教育的一種教學方法。

［1］曾碧映. 案例教學法在藥理學教學中的實踐與應用［J］. 湖南中醫(yī)藥大學學報，2013，33(2) ：91-92.

［2］徐暉. 傳統(tǒng)教學法和PBL 教學法在八年制本科生神經生物教學中效果對比［J］. 浙江臨床醫(yī)學，2014(3) ：486-488.

［3］劉孟華. 探討案例教學法在藥學專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)中的應用［J］. 中國科教創(chuàng)新導刊，2016(2) ：80.