初中地理教學(xué)要注重情景設(shè)置

張紅琴

（鳳慶縣第二中學(xué) 云南臨滄 675900）

初中地理教學(xué)要注重情景設(shè)置

張紅琴

（鳳慶縣第二中學(xué) 云南臨滄 675900）

在初中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往因?yàn)閷W(xué)科本身存在復(fù)雜的地理現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律，需要初中生具備一定的思維認(rèn)知能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力才能更好的掌握地理這門學(xué)科。這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中感到困難重重，從而導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的缺失，嚴(yán)重影響了初中地理的課堂教學(xué)效率。因此，為了提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，就成了初中地理教學(xué)的關(guān)鍵。而是否能讓學(xué)生感興趣并且將興趣得以保持，則取決于教師在課堂中的情景設(shè)置。

初中地理 情景教學(xué) 興趣

引言

很多研究表明，興趣對(duì)學(xué)習(xí)起著很重要的作用。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人在進(jìn)行自己感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程的各種心理活動(dòng)都會(huì)處于一種最佳和有效的積極狀態(tài)。

1．興趣能促使我們主動(dòng)積極感知事物。對(duì)感興趣的事物，我們會(huì)主動(dòng)觀察，了解。

2．興趣能提高記憶的效果，凡是我們感興趣的事物，印象特別，記得特別牢，也不易遺忘。

3．興趣能使學(xué)習(xí)進(jìn)注意力高度集中。對(duì)感興趣的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們的思想常常會(huì)主動(dòng)注意，專心致志，同時(shí)，還能有效地克服無(wú)關(guān)干擾。

4．由于懷著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，思想處于一種自由輕松狀態(tài)，因此，能使我們學(xué)習(xí)時(shí)思維活躍、想象力豐富。

興趣還能增強(qiáng)克服困難的自覺(jué)性和力量。

一、情景設(shè)置是為了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持，同時(shí)是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

課堂教學(xué)具有趣味性，有助于學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)熱情的提高，是對(duì)新的課程要求的適應(yīng)和發(fā)展。初中地理的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生而言具有一定的難度與深度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)使學(xué)生感到初中地理學(xué)習(xí)的枯燥，進(jìn)而失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，圍繞學(xué)生感興趣的話題和社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生可以結(jié)合自己身邊的情景，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而將難度較大的地理知識(shí)加以運(yùn)用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到自己的認(rèn)知體系中來(lái)。由此可見(jiàn)，在初中地理的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，能有效的激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。［1］

隨著教學(xué)的不斷改革，新課程強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在初中地理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，根據(jù)課堂教學(xué)情景，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，將學(xué)生引入到地理問(wèn)題的研究氛圍之中。這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的思維，也改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使得整個(gè)初中地理課堂變得更加豐富多彩、活潑生動(dòng)，這樣才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)提升學(xué)生的思維能力，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。［2］

二、充分利用好學(xué)生熟知的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，是初中地理教學(xué)的有效途徑

課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)原則是要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)生活，構(gòu)建學(xué)習(xí)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)不同設(shè)計(jì)的情景方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。因此，充分利用好學(xué)生熟知的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，是初中地理教學(xué)的有效途徑。

1．利用好多媒體教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和運(yùn)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)普遍的手段引入到課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為必要的教學(xué)措施。多媒體主要是由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及其他輔助設(shè)施等作用于人們的各種感官，可以通過(guò)文字描述、情境對(duì)話和圖片、聲音、文字等多種素材相結(jié)合的手段，達(dá)到課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。一方面多媒體具有主觀性和人們追求新事物吸引力，可以通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的圖片和動(dòng)態(tài)效果把難以理解的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生容易接受的具體事物。這對(duì)于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性都具有重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的疆域》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者就在課堂教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富了課堂教學(xué)，將原本抽象、枯燥的這節(jié)地理課變得生動(dòng)且活躍，更好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。課堂伊始，我便利用多媒體播放了《歌唱祖國(guó)》歌曲，用以制造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)的學(xué)習(xí)欲望。接著投影出中國(guó)在地球上的位置示意圖，讓學(xué)生從圖中找出中國(guó)位于哪個(gè)半球。緊接著投影出中國(guó)的疆域示意圖，讓學(xué)生在圖上依次指出我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn)，算一算我國(guó)最南與最北緯度相差約多少度？哪條重要的緯線穿越我國(guó)的南部？［3］

這樣，在初中地理教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在多媒體的帶動(dòng)下自然的進(jìn)入到了初中地理課堂的探究學(xué)習(xí)之中，從而極大的增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

2．創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲取所學(xué)知識(shí)

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)．因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在初中地理的課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)。這樣才能實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的飛躍，提高學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的理解與掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《四大地理區(qū)域的劃分》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)看這樣的活動(dòng)情景。同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來(lái)了四位來(lái)自不同地方的同學(xué)（課前安排好四位同學(xué)穿好新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區(qū)和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)特色服裝并通過(guò)預(yù)習(xí)掌握本章四地情況），現(xiàn)在請(qǐng)他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎？然后一邊利用多媒體播放這四個(gè)區(qū)域的自然風(fēng)光，一邊讓這四個(gè)學(xué)生介紹相關(guān)的情況。［4］

這種活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅豐富了課堂教學(xué)，還讓學(xué)生更好的通過(guò)自身的體驗(yàn)掌握和了解了地理文化知識(shí)。

3．注重每節(jié)課組織教學(xué)環(huán)節(jié)的情景設(shè)置，一堂課就成功了百分之九十在教學(xué)中，我常采取的方法有：

（1）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑，引起興趣

在每節(jié)課開(kāi)頭精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，幾句有趣的開(kāi)場(chǎng)白就能起到引人入勝的作用。如講“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，從學(xué)生已知的事實(shí)中引出問(wèn)題：“一天中有晝夜交替，一年中有四季變化，是什么原因造成的呢？”學(xué)生當(dāng)然想知道個(gè)究竟，產(chǎn)生了濃厚的興趣后，自覺(jué)跟著老師的思路一起分析地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的各種天文現(xiàn)象。每逢24個(gè)節(jié)氣或者元旦等重要節(jié)日，教師上課時(shí)先板書(shū)當(dāng)日的節(jié)氣（或節(jié)日），然后請(qǐng)學(xué)生回答今天太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置在哪里？是晝長(zhǎng)夜短還是晝短夜長(zhǎng)？在學(xué)生的思考和回答中對(duì)前面的內(nèi)容又進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。

（2）時(shí)事新聞，激發(fā)興趣

每天電視和互聯(lián)網(wǎng)都在介紹國(guó)內(nèi)外重大新聞，如中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人出訪或外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人訪華，火山、地震、臺(tái)風(fēng)、洪水等自然災(zāi)害，戰(zhàn)爭(zhēng)、飛機(jī)失事、NBA球賽及大型體育比賽等，學(xué)生感到新鮮，一節(jié)課開(kāi)始，適當(dāng)結(jié)合內(nèi)容講一些時(shí)事地理，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過(guò)查找地圖、上網(wǎng)搜索等方式來(lái)了解該事件發(fā)生的區(qū)域和概況，養(yǎng)成了關(guān)注時(shí)事、關(guān)注民生的責(zé)任意識(shí)。

（3）課前比賽，競(jìng)爭(zhēng)激趣

好勝心是每個(gè)人都具有的一種心理狀態(tài)。這種不甘落后、積極向上的情感運(yùn)用在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。地理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容單一，記憶量大，單單是老師講，學(xué)生聽(tīng)，肯定枯燥乏味。如在學(xué)習(xí)完《地形復(fù)雜多樣》這節(jié)課時(shí)，筆者課前準(zhǔn)備好空白的《中國(guó)山脈分布圖》和剪好的中國(guó)山脈的名稱，在上課開(kāi)始，先明確告訴學(xué)生活動(dòng)的目的，即將不同走向的山脈粘貼在空白的《中國(guó)山脈分布圖》上，以小組為單位，比一比哪個(gè)小組完成得又快又準(zhǔn)確。在比賽中實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生全員參與和小組合作精神。

（4）模擬旅行，體驗(yàn)有趣

讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到自己是學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)習(xí)世界主要?dú)夂蚝完懙刈匀粠r(shí)，我先安排學(xué)生預(yù)習(xí)，在開(kāi)始上課時(shí)，讓每個(gè)組選一個(gè)“導(dǎo)游”帶領(lǐng)同學(xué)們到各個(gè)自然帶去游覽，介紹每個(gè)自然帶的分布、氣候、動(dòng)植物特點(diǎn)及人文特點(diǎn)。學(xué)習(xí)國(guó)家地理時(shí)，讓學(xué)生“導(dǎo)游”介紹每個(gè)國(guó)家的旅游景點(diǎn)和行程安排等。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)游詞的撰寫(xiě)及口頭演講，提高了口頭表達(dá)能力，每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試。而學(xué)生“導(dǎo)游”在查閱資料和準(zhǔn)備圖片的過(guò)程中既加深了教材內(nèi)容的理解和記憶，又拓展了自己的知識(shí)視野，體驗(yàn)“我的課堂我做主”的樂(lè)趣。

總之，情景教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)，不僅能提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性還能提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自信心，從而有效的激活初中地理課堂教學(xué)。因此，在初中地理的課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將情景教學(xué)滲透到課堂教學(xué)之中，才能更好的促進(jìn)初中地理課堂的教學(xué)的順利推進(jìn)。

［1］ 李永英. 初中地理課堂中情境教學(xué)的研究與實(shí)踐［J］. 當(dāng)代旅游旬刊, 2012(10)：89-89.

［2］ 楊春艷. 巧妙創(chuàng)設(shè)情境,激活地理課堂［J］. 神州, 2012(17)：194-194.

［3］ 嚴(yán)先元. 新課程： 教師怎樣上課［M］. 四川大學(xué)出版社, 2005.

［4］《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯----地理課程標(biāo)準(zhǔn)》