淺談人教版初中英語的教學策略

李彩霞

（四川省眉山市東坡區(qū)冠城七中實驗學校 四川眉山 620000）

淺談人教版初中英語的教學策略

李彩霞

（四川省眉山市東坡區(qū)冠城七中實驗學校 四川眉山 620000）

初中英語是初中階段的基礎(chǔ)學科，具有較強綜合性。在教學中，要提高學生的英語知識應用能力，就要注重英語教學的實踐性，提高英語綜合素質(zhì)。本論文針對人教版初中英語的教學策略展開研究。

初中英語 人教版 教學策略

引言

隨著新的課程標準的出臺，初中英語教學不斷地改革，使得原有的“以教為主，學為輔”的教學模式發(fā)生了改變，形成了以“學生為主導”的教學模式，引導學生主動學習。初中學生對英語知識學習具有了主動性，就會提高英語學習質(zhì)量和學習效率。

一、初中英語教學中采用合作學習的教學模式

初中英語人教版新目標九年級第一課《Could you please tell me where the restrooms are？》，在圖片展示部分，在圖片設(shè)計上要根據(jù)學生的個性特點以及接受能力對英語教學內(nèi)容進行設(shè)計。比如，對于本課英語教學內(nèi)容，英語教師要分解圖片內(nèi)容，將圖片的內(nèi)容與課堂教學的知識點建立關(guān)聯(lián)性，之后，將學生劃分為幾個討論小組對圖片的內(nèi)容進行討論。每一名學生都可以根據(jù)自己的理解可以對每一幅圖的內(nèi)容各抒己見，一組學生就會形成多個角度觀點。英語教師還要要求學生能夠?qū)⒆约旱睦斫庥糜⒄Z表達，每一名學生表達一句，之后圖片所涵蓋的內(nèi)容就可以被貫穿起來。當課堂教學進入到英訓練階段，英語教師可以引入內(nèi)容相關(guān)的課外小短文，讓學生以小組為單位針對閱讀內(nèi)容進行分析［1］。為了確保學生對課外小短文的內(nèi)容以正確理解，可以在學生進行小組討論的時候進行必要的指導，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在初中英語教學中，采用合作學習方式，不僅符合學生的認知規(guī)律，而且還有助于激發(fā)初中學生的英語學習興趣。

二、初中英語教學中應用網(wǎng)絡(luò)教學模式

英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的英語交流能力。這就需要在初中英語教學中引導學生運用英語知識相互交流，由此而對學生的英語表達能力進行培養(yǎng)。英語教學的有效展開，需要英語教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學生創(chuàng)設(shè)英語學習語境，在建立良好的英語語言環(huán)境中，學生受到環(huán)境的感染而使得英語學習的激情被激發(fā)起來，由此而使得學生的英語學習效果有所提高。在英語教學實踐中，將課堂教學的知識點融入到網(wǎng)絡(luò)閱讀材料中，引入學生所熟悉的日常生活情境，讓學生在實踐課堂環(huán)境中學習，由此而打破了傳統(tǒng)的單純的英語詞匯教學和英語語法教學［2］。但是，網(wǎng)絡(luò)資源所發(fā)揮的是輔助性的作用，與教師在開展英語教學的時候，將英語作為一種文化而傳播，而不再是作為語言工具而傳播，將學生的英語語言思維潛力激發(fā)起來。在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，學生對抽象的英語語言學習運用形象思維的方式，同時還可以根據(jù)自身的學習特點而構(gòu)建適合于自己的英語語言學習模式，有助于提高初中學生的自主學習意識。比如，在講解“Could you tell me……”句型的時候，英語教師可以使用多媒體課件將學生所熟悉的日常生活情境創(chuàng)設(shè)出來，讓學生認識到這個句型的使用語境，并能夠了解環(huán)境不同，英語語言的表達方式也會有所不同。英語教師可以在網(wǎng)上搜索英語該句型的影像片段，比如，“Could you tell me where is the post offi ce？”“ Could you tell me why was the train late yesterday？”等等。重復播放三遍之后，將聲音關(guān)閉，讓學生針對播放的影像進行配音，以培養(yǎng)學生靈活運用句型的能力。

三、英語教學中要將情感融入其中

初中英語教學中，教師要鼓勵學生積極主動地學習，就要讓學生感覺到教師對學生的“愛”，當學生在英語學習中遇到困難的時候，就會主動地與英語教師交流。英語教師要用自己無私的愛幫助學生理解英語問題，還要以動之以情的方式讓學生在感動之余對英語學習產(chǎn)生熱情［3］。在英語課堂教學中，英語教師可以不時地對學生的生活和學習情況以關(guān)心，這種關(guān)心本身就是對學生英語學習的鼓勵。當學生在課堂上回答問題正確，或者以良好的學習態(tài)度學習的時候，英語教師都要給予肯定，可以英語口語化的英語詞組，諸如“pretty good”、“Perfect”、“Wonderful”等等。學生在這樣的英語語境中，就可以再交流中學習英語和提高英語語言的運用能力。

結(jié)語

綜上所述，教師在英語教學中，以滿足學生的英語學習需求為導向展開教學，使得教師的英語課堂教學更具有針對性，讓學生對英語知識的應用價值以了解，并對英語學習以高度重視。英語教師還可以引導學生進行英語交流，使得學生以積極的意識投入到英語學習中，提高學習質(zhì)量。

［1］王曉艷．關(guān)于初中英語教學課堂提問技巧的研究思考［J］．新課程（中旬）．2015(11)：175—175．

［2］彭紅英．淺談課堂提問技巧在初中英語教學中的作用及方法［J］．新課程（中旬）．2015(01)：123—123．

［3］楊詩良．淺談課堂提問技巧在初中英語教學中的作用［J］．新課程（中旬）．2013(11)：147—147、148．