探究小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題與對策

曾 升

（鳳陽縣梅市中心小學(xué) 安徽滁州 233136）

探究小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題與對策

曾 升

（鳳陽縣梅市中心小學(xué) 安徽滁州 233136）

在新課改的要求之下，小學(xué)語文作文寫作必須要進(jìn)行個性化的教學(xué)。然而，從當(dāng)前的情況來看，由于傳統(tǒng)觀念的影響，目前仍然存在著一些問題影響著小學(xué)語文個性化作文教學(xué)效果的提高。

小學(xué)教育 語文教學(xué) 個性化 作文寫作 問題與對策

在小學(xué)語文課程的教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)就一直是教學(xué)的重點。提高學(xué)生的作文寫作能力，不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力，同時對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)也有著巨大的幫助。同時，隨著新課程改革的進(jìn)展，對于語文教學(xué)的模式也有了新的要求，針對學(xué)生的個性化能力一定要重點培養(yǎng)，這樣才能更好的幫助學(xué)生發(fā)揮其個性。同時，個性化也能夠幫助學(xué)生語文作文寫作能力的提高。然而，在當(dāng)前，小學(xué)語文的個性化作文教學(xué)卻存著一些問題，極大阻礙了學(xué)生語文作文能力的提高。［1］

一、當(dāng)前小學(xué)語文個性化作文教學(xué)中存在的問題

1．傳統(tǒng)教育理念的影響

在當(dāng)前小學(xué)語文個性化作文教學(xué)當(dāng)中，依然有大部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為教學(xué)就是要讓學(xué)生牢牢地掌握理論知識，通過大量機械性的鍛煉來達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。然而，采用這樣的方式是完全忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，既沒有通過豐富多彩的課堂活動來與學(xué)生進(jìn)行互動，也沒有在課堂教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣一來，就很容易使學(xué)生喪失對于語文作文學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，一旦他們對課程失去興趣，那么就極容易影響到他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也使得課堂教學(xué)無法取得理想的教學(xué)效果。［2］

2．過多的寫作要求

在進(jìn)行語文個性化作文教學(xué)當(dāng)中，很重要的一點就是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在作文世界中進(jìn)行新穎又富有創(chuàng)造性的構(gòu)筑。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文個性化作文教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師往往給予了學(xué)生太多的限制，阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如在進(jìn)行寫作之前，教師就會對學(xué)生寫作的方式以及詞匯、語法的使用進(jìn)行過多的要求。并且，有大部分教師過多的注重語句的優(yōu)美、華麗的辭藻，導(dǎo)致很多文章都只是看起來華美，實際上卻空洞而缺乏內(nèi)涵。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候也沒有將感情放置在作文當(dāng)中，而只是機械性的完成作業(yè)。這樣一來也會對學(xué)生的寫作能力的提高產(chǎn)生極大的影響。［3］

3．學(xué)生缺乏興趣

在當(dāng)前小學(xué)語文個性化作文教學(xué)當(dāng)中，最大的問題在于學(xué)生對于作文寫作缺乏興趣。而之所以會出現(xiàn)這樣的問題，大部分是因為教師只是在個性化作文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行機械化的教學(xué)，而很少能讓學(xué)生盡情的發(fā)揮，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?。筆者發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行個性化作文教學(xué)當(dāng)中，有些教師甚至?xí)閷W(xué)生設(shè)計一個作文大綱，然后讓學(xué)生根據(jù)大綱來進(jìn)行寫作。這樣一來，不僅會使學(xué)生對作文寫作的興趣大大降低，同時還會對學(xué)生的個性化思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極為惡劣的影響。

二、針對小學(xué)語文個性化作文教學(xué)效果提高的對策

1．加強對于個性化的指導(dǎo)

要想切實的提高小學(xué)語文個性作文教學(xué)的效果，加強學(xué)生的作文寫作能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，那么教師就需要對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。當(dāng)然，需要注意的是，由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格以及接受能力都不一樣，因此教師要在充分了解每一個學(xué)生的實際情況之后，針對學(xué)生的特點來進(jìn)行個性化指導(dǎo)。與此同時，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一定要對學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生投入到語文作文的寫作當(dāng)中。當(dāng)然，在新課程改革的要求下，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師一定要針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。并且讓學(xué)生更好的進(jìn)行作文創(chuàng)作，充分發(fā)揮個性化的能力。

2．鼓勵寫作方式的創(chuàng)新

針對小學(xué)語文個性化作文教學(xué)效果的提高，也需要進(jìn)行寫作方式的創(chuàng)新。在進(jìn)行實際的創(chuàng)作過程當(dāng)中，教師可以充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生將自己的思維與作文創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)合，并且使學(xué)生形成極富有自身特色的寫作風(fēng)格。雖然，在傳統(tǒng)的個性化作文教學(xué)課堂當(dāng)中，教師也通過理論知識的強化，讓學(xué)生明確的了解語文作文寫作中規(guī)范語言的使用，保障整篇文章具有清晰的條理與流暢的表達(dá)。但是這種寫作方式卻無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們創(chuàng)作出更具有個性化的作品。因此，在這樣的情況下，教師可以大膽的鼓勵學(xué)生采用不一樣的寫作方式與新穎的題材來進(jìn)行創(chuàng)作。這樣一來，才能更有利于個性化的發(fā)揮，并且提高學(xué)生的作文寫作能力。

3．增加閱讀量

針對學(xué)生語文作文寫作能力的提高，最重要的一個方法就是要增加學(xué)生的閱讀量。在進(jìn)行語文課程教學(xué)中，往往都是通過課文的學(xué)習(xí)來增加對語文知識的了解與應(yīng)用。然而，對于每一個學(xué)生的閱讀量來說，語文教材中的課文數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要提高學(xué)生個性化作文教學(xué)，就必須要讓學(xué)生大量的接觸各式各樣的課外閱讀書籍。而通過大量的課外閱讀，學(xué)生不僅能夠提高自身的閱讀質(zhì)量，同時也能夠依靠與大量不同題材作品的接觸，吸納書籍中遣詞造句的特點和優(yōu)點，并且擴(kuò)大自己的視野，這對于語文的個性化作文寫作也有著極大的幫助。而要幫助學(xué)生接觸大量的課外閱讀，單單只依靠個人是無法辦到的。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以組織閱讀小組，讓學(xué)生可以進(jìn)行書籍材料的互換。除此之外，教師也可以組織相關(guān)的講座或者演講，讓學(xué)生挑選自己所喜愛的課外閱讀進(jìn)行介紹或者朗誦，并且鼓勵學(xué)生積極大膽的表達(dá)自己的觀點，這樣一來才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的效果。［4］

結(jié)語

提高小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的效果，對于學(xué)生來說，無論是他們未來的升學(xué)之路，還是學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著巨大的幫助。針對當(dāng)前小學(xué)語文個性化作文教學(xué)中所存在的問題，筆者認(rèn)為只有加強教師對學(xué)生個性化的指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作方式的創(chuàng)新，并且在日常的教學(xué)當(dāng)中，還要盡可能的增加學(xué)生的課外閱讀量，提高他們對書籍閱讀的興趣。只有這樣，才能更好的提高學(xué)生語文作文的寫作能力，同時最大程度的發(fā)揮學(xué)生的個性化，讓學(xué)生的精神世界更加的充足、飽滿。

［1］付靖.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策研究［J］.讀寫算：教研版,2014(9)

［2］趙桂麗.小學(xué)語文作文教學(xué)中實現(xiàn)個性化作文的對策研究［J］.作文成功之路：高考沖刺,2015(7)：69-69

［3］蘇慶德.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策［J］.才智,2015(4)

［4］楊建軍.淺析小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題與對策［J］.中國校外教育旬刊,2014(z1)