現(xiàn)代技校班主任工作的實(shí)踐研究

張玉靜

（菏澤技師學(xué)院 山東菏澤 274000）

現(xiàn)代技校班主任工作的實(shí)踐研究

張玉靜

（菏澤技師學(xué)院 山東菏澤 274000）

當(dāng)下，技校的發(fā)展規(guī)模逐步壯大、競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，班主任作為技校推進(jìn)教育教育的核心力量，責(zé)任重大。為此，文章在分析其工作特點(diǎn)、總結(jié)其重點(diǎn)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究了有效開(kāi)展工作實(shí)踐的途徑，為技校班主任發(fā)揮出主導(dǎo)作用，提高技校整體水平提供一定的參考。

技校 班主任 工作實(shí)踐

引言

隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)與完善，技校逐步成為培養(yǎng)技術(shù)型人才的一支強(qiáng)大隊(duì)伍，無(wú)論是在招生方面還是在教育培養(yǎng)方面，面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)越來(lái)越激烈。由于技校學(xué)生以及技校工作兩方面的因素，使得班主任工作在技校工作中具有不可替代的地位，是技校人才管理與培養(yǎng)的核心力量。因此，技校班主任發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做好班主任的本職工作，是提升班級(jí)教育水平、技校教育質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)型人才的關(guān)鍵。［1］

一、技校班主任工作的特點(diǎn)

1．由于技校的招生來(lái)源比較寬泛，學(xué)生地域環(huán)境、家庭背景各有不同，技校班主任需要與每個(gè)學(xué)生直接接觸，這就導(dǎo)致技校班主任工作繁瑣，管理難度大，針對(duì)性強(qiáng)，必須拿捏好不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)每一位學(xué)生。［2］

2．學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教育層次相對(duì)較弱且正處于思想意志薄弱環(huán)節(jié)，而技校教育專業(yè)性強(qiáng)，管理嚴(yán)格，導(dǎo)致技校班主任的工作任務(wù)艱巨，無(wú)論是思想教育還是技能培訓(xùn)，技校班主任的工作實(shí)踐的開(kāi)展需要因人而異，又需要統(tǒng)籌兼顧，工作綜合能力要求高。

二、技校班主任工作實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容

技校班主任工作繁多，從班級(jí)瑣碎小事到班級(jí)整體都需要班主任的領(lǐng)導(dǎo)管理，抓好以下幾項(xiàng)重點(diǎn)實(shí)踐工作是關(guān)鍵。

1．抓好學(xué)生的思想教育

俗話說(shuō)，“思想正，才行的端”，技校的學(xué)生正處于思想意志薄弱環(huán)節(jié)，人生觀世界觀價(jià)值觀都還沒(méi)有形成，因此抓好對(duì)學(xué)生的思想教育是一切工作的奠基石。技校班主任工作的重中之重就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)堅(jiān)定的思想意志，樹(shù)立人生的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自身責(zé)任感與榮辱感，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度及求知態(tài)度，讓他們深刻意識(shí)到要對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。［3］

2．規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

技校學(xué)生的學(xué)習(xí)底子及素質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)而言較弱，自我約束能力較差，且易隨波逐流，因此，班主任必須要從日常的學(xué)習(xí)生活中規(guī)范學(xué)生的行為舉止，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生遵循學(xué)校的規(guī)章制度，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法、自我約束的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，因此要讓學(xué)生積極參與教學(xué)任務(wù)中來(lái)，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能

技校的辦學(xué)宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)一批專業(yè)的高素質(zhì)高技能人才，技校班主任必須將學(xué)生的教學(xué)培育工作落實(shí)到位，這是開(kāi)展一切工作的最終落腳點(diǎn)。為此，必須要充分挖掘?qū)W生潛在的能力，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，因材施教，做好對(duì)不同基礎(chǔ)學(xué)生的引導(dǎo)工作，在優(yōu)秀的基礎(chǔ)上做到更優(yōu)，最大限度放大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，釋放出自己的潛能，提升自身的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)的能力，為以后的升學(xué)或步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、如何有效開(kāi)展技校班主任的工作實(shí)踐

1．建立良好的師生關(guān)系

只有做到“親其師”，才能實(shí)現(xiàn)“信其道”，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，是班主任做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵，試想如果學(xué)生害怕見(jiàn)到班主任，那么后續(xù)的工作開(kāi)展只能使學(xué)生被動(dòng)接受，達(dá)不到預(yù)期的效果。班主任要秉著“以人為本的”觀念，尊重每一位學(xué)生，不能因?yàn)橥饨缪壑械摹安钌?、“后進(jìn)生”而對(duì)他們另眼相待，相反，班主任更應(yīng)該對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，以正確的態(tài)度接納他們，對(duì)他們多些溝通交流，細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班主任的信賴，做學(xué)生的良師益友，鼓勵(lì)他們要相信老師，更要相信自己。

2．以身作則，提高威信

班主任自身的綜合素質(zhì)對(duì)班風(fēng)的形成起著潛移默化的作用，尤其是對(duì)于技校，新生班級(jí)難以管理，班主任必須以身作則，才能?chē)?yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生信服。班主任提高威信，就要做到公正公開(kāi)，獎(jiǎng)罰分明，對(duì)不同程度的學(xué)生一視同仁，言傳身教，用自己的人格魅力給學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣。

3．創(chuàng)建有力的班干部隊(duì)伍

班干部是輔導(dǎo)班主任管理班級(jí)的重要紐帶，一方面，班干部本身作為學(xué)生，更了解學(xué)生的各方面的需求，同時(shí)作為同齡人，跟班級(jí)其他同學(xué)交流起來(lái)更加無(wú)障礙；另一方面，班干部是與班主任接觸最多的學(xué)生，及時(shí)傳達(dá)班主任的命令安排、組織班級(jí)活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛等。因此，技校班主任要選拔一批得力的班干部隊(duì)伍來(lái)服務(wù)班級(jí)，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

4．營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

學(xué)生只有處于有益的班級(jí)環(huán)境中，才能被周?chē)鷼夥账鶐?dòng)，積極主動(dòng)的去適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境，自覺(jué)提高自身的素質(zhì)。良好的班級(jí)氛圍有利于學(xué)生形成積極向上的性格、互幫互助的品質(zhì)、強(qiáng)烈的集體榮辱感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，班主任要幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境以及生活環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

總之，班主任作為技校教育教學(xué)的主導(dǎo)力量，必須認(rèn)識(shí)到分內(nèi)工作的重要性，抓好工作實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容，采取積極有效的措施開(kāi)展工作實(shí)踐，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平，為塑造高素質(zhì)技能型人才而不斷努力。

［1］李天一.技校班主任工作的實(shí)踐與思考［J］. 職業(yè)教育(中旬刊),2015(07)：125-126.

［2］潘采龍.試論新時(shí)期班主任工作方法［J］. 學(xué)周刊,2014(28)：156-157.

［3］盧文潔.基于以人為本理念的技校班主任工作研究［J］. 才智,2011(18)：163-164.

張玉靜（1982.08.29—），女，漢族，山東省菏澤市牡丹區(qū)人，本科，助理講師，財(cái)務(wù)處會(huì)計(jì)，研究方向：財(cái)經(jīng)