高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究

黃雪婷

（齊魯工業(yè)大學(xué) 山東濟(jì)南 250353 ）

高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究

黃雪婷

（齊魯工業(yè)大學(xué) 山東濟(jì)南 250353 ）

新生入學(xué)教育是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，是新生邁入大學(xué)校門后的第一門課程，起到引導(dǎo)啟發(fā)等先入為主的作用，對(duì)新生有著重要意義。但隨著社會(huì)的發(fā)展變化，新生入學(xué)教育也面臨著新的問題，因此，本文通過分析現(xiàn)如今高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

入學(xué)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題

新生入學(xué)教育的主要目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生從高中到大學(xué)在學(xué)習(xí)、生活等方面的模式。新生入學(xué)面對(duì)多方面的問題：首先是大學(xué)和高中在學(xué)習(xí)的模式上的轉(zhuǎn)變；高中是封閉式的管理，在學(xué)習(xí)和生活上是被動(dòng)狀態(tài)，而大學(xué)是開放式的，多元化，在學(xué)習(xí)和生活上是在專業(yè)老師授課的基礎(chǔ)上，自學(xué)為主，生活上靠自我管理；其次在生活環(huán)境上有些不同，大學(xué)面對(duì)更自由更開放的生活環(huán)境，相對(duì)于高中單調(diào)的生活更豐富更多誘惑。面對(duì)“95后”的新生，在思想動(dòng)態(tài)方面較為活躍，思想、價(jià)值觀狀況呈現(xiàn)多元化和不確定性，根據(jù)現(xiàn)有的入學(xué)主題教育情況，存在以下情況：

首先，許多學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，并不十分清楚自己所報(bào)考專業(yè)的特色及社會(huì)價(jià)值，甚至不清楚自己真正喜歡什么專業(yè)，部分學(xué)生在報(bào)專業(yè)時(shí)完全是按照家長的意愿填報(bào)。入學(xué)后，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解、不滿意，服從調(diào)劑的學(xué)生不在少數(shù)，但在父母及其他對(duì)其影響力較大的人的影響下，又不得不繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)。［1］

其次，絕大多數(shù)新生的人生價(jià)值取向健康積極，大部分新生成才成功的愿望較為強(qiáng)烈，部分同學(xué)能夠明白社會(huì)競爭的激烈，渴望通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)來豐富和完善自己，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，占領(lǐng)就業(yè)的制高點(diǎn)，并最終贏得發(fā)展上的主動(dòng)。［2］

二、新生入學(xué)教育存在的問題

1．入學(xué)主題教育形式上以課堂授課為主，時(shí)間大多集中在一周時(shí)間內(nèi)，有些還和軍訓(xùn)或者基礎(chǔ)課教育穿插進(jìn)行，時(shí)間緊，內(nèi)容多，不夠細(xì)致、具體，因此效果往往并不明顯。

2．缺乏與家長及社會(huì)的結(jié)合

隨著高等教育的不斷發(fā)展，家長和社會(huì)對(duì)教育的要求在不斷提高。面對(duì)新的形勢和任務(wù)，新生入學(xué)教育需要得到社會(huì)和家長的理解與支持，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的聯(lián)系和溝通可以有效地加強(qiáng)和改進(jìn)新生入學(xué)教育工作。

3．入學(xué)教育時(shí)間較短，未形成長期有效的教育機(jī)制。多數(shù)入學(xué)教育集中于新生開學(xué)后一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，對(duì)新生的掌握情況也并不深入，短期內(nèi)的教育效果并不顯著。

三、新生入學(xué)教育的對(duì)策及建議

面對(duì)諸如此類的情況及問題，就要求我們輔導(dǎo)員針對(duì)新生思想上存在的問題，開展思想駕馭和文化課專業(yè)課及個(gè)人理想前途、教育，幫助同學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)劃。為做好下一步工作，學(xué)校今后將更加注重集中教育和長期教育的結(jié)合，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重全面教育和重點(diǎn)教育的結(jié)合，注重教師教育和學(xué)長教育的結(jié)合，注重學(xué)校教育和自我教育的結(jié)合，注重日常教育和生活關(guān)懷的結(jié)合，統(tǒng)籌安排好新生的各項(xiàng)教育工作，并形成長期的、逐層遞進(jìn)的長期培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)不斷豐富教育載體，積極搭建平臺(tái)，不斷創(chuàng)新形式，做好宣傳引導(dǎo)，確保對(duì)新生的教育工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。

1．根據(jù)“95”后大學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整高校新生入學(xué)教育理

首先，在教育模式方面，應(yīng)改變過去新生入學(xué)教育時(shí)居高臨下的單向灌輸而向平等交流的雙向乃至多向溝通轉(zhuǎn)化；其次在教育的內(nèi)容上，只有那些啟迪人生的新知識(shí)，才能引起學(xué)生的興趣、注意，才能被學(xué)生理解、接受，并對(duì)其日后的思想、行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，成為內(nèi)化的素質(zhì)。最后，在教育的方法上，不能再簡單地采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，而應(yīng)通過具有典型實(shí)例的剖析，啟發(fā)學(xué)生自己去分析、思考，得出自己的結(jié)論，引導(dǎo)新生以發(fā)展的眼光看世界、看社會(huì)、看自己，幫助新生確立自身的成才目標(biāo)，激發(fā)其全面提高自身素質(zhì)的主動(dòng)性和自覺性。［3］

2．結(jié)合專業(yè)情況，注重學(xué)業(yè)引導(dǎo)及就業(yè)規(guī)劃

入學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)新生入學(xué)適應(yīng)引導(dǎo)，如通過邀請(qǐng)學(xué)科專家、教授、學(xué)者開展對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展和從業(yè)資格等方面的介紹活動(dòng)，使大學(xué)生在入學(xué)之初就對(duì)本專業(yè)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)發(fā)展意識(shí)。同時(shí)，通過名師講堂、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)風(fēng)宣講、選課指導(dǎo)等形式，讓新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方法和內(nèi)容，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究。而面對(duì)未來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，“95后”大學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)候往往關(guān)心的是專業(yè)的就業(yè)前景。但在進(jìn)入大學(xué)后卻出現(xiàn)茫然的狀況，不知該從何努力，這種心理不僅影響他們的適應(yīng)狀況，也影響他們的成長發(fā)展。因此，在入學(xué)教育中就應(yīng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過理論知識(shí)傳授、案例分析、職業(yè)講座、社會(huì)實(shí)踐等形式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生開拓視野，了解社會(huì)的真正需求，引導(dǎo)學(xué)生分析自我潛能和捕捉社會(huì)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展方向和策略，提高其職業(yè)競爭力，增強(qiáng)職業(yè)生涯成功的機(jī)會(huì)。

3．拓展教育平臺(tái)，建立全方位的互動(dòng)教育體系

在傳統(tǒng)的課堂教育平臺(tái)之外，積極開展一系列大學(xué)新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)；注重利用圖書館、校園媒介等現(xiàn)有平臺(tái)，向新生展示新的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，引導(dǎo)他們適應(yīng)新的教育和成長環(huán)境，培養(yǎng)自主的、開拓性的學(xué)習(xí)能力；通過營造積極向上的教室文化、寢室文化和校園文化，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，讓新生在良好的文化環(huán)境中受到陶冶，充實(shí)精神生活，提高適應(yīng)能力，增進(jìn)心理健康。順應(yīng)“95”后網(wǎng)絡(luò)一代的時(shí)代特點(diǎn)，開拓網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的教育、監(jiān)控和引導(dǎo)，利用QQ、微博、微信等各種大學(xué)生喜聞樂見的溝通方式開展交流增進(jìn)了解，幫助新生健康成長。從“95”后新生的特點(diǎn)來看，不同的教育背景、成長環(huán)境、生活經(jīng)歷和高考體驗(yàn)，直接導(dǎo)致了每個(gè)新生有著各自不同的特點(diǎn)，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生活有著不同的目的和追求。高校要秉承尊重、認(rèn)同和寬容的態(tài)度，深入了解分析“95”后大學(xué)生鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，有的放矢地開展入學(xué)教育工作，使大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。

［1］邱榮斌,彭華.大學(xué)新生入學(xué)教育特點(diǎn)及其對(duì)策探討.西南科技大學(xué)高教研究，2006.

［2］曲云進(jìn),姜松.大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)效性問題研究仁．高校教育管理．2009.

［3］王翔.高校新生入學(xué)教育研究.海南師范大學(xué)，2013.