淺談促進翻轉(zhuǎn)課堂運用于大學(xué)英語教學(xué)的方法

雷 婕

（成都文理學(xué)院 四川成都 610000）

淺談促進翻轉(zhuǎn)課堂運用于大學(xué)英語教學(xué)的方法

雷 婕

（成都文理學(xué)院 四川成都 610000）

翻轉(zhuǎn)課堂系伴隨計算機技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，該教學(xué)方式的出現(xiàn)跳出了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，號召給予學(xué)生教學(xué)主體地位充分的關(guān)注，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及綜合能力的提升具有特別大的促進作用。本文簡要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并從當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新性地提出了一系列切實可行的方法，以更好地促進翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的運用。

翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語教學(xué) 內(nèi)涵 方法

改革開放以來，隨著政府對外開放步伐的日漸加快，中國與世界的聯(lián)系進一步緊密。作為全世界通用的語言，英語受到了許多人的關(guān)注。在此種社會環(huán)境下，如何提高大學(xué)英語教學(xué)效率，增強大學(xué)生的英語交際能力便成了當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的一大熱點話題?！胺D(zhuǎn)課堂”便是在此種社會環(huán)境下伴隨網(wǎng)絡(luò)的進步而慢慢普及的，它摒棄了“滿堂灌”式教學(xué)法所存在的不足，科學(xué)利用了計算機及網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生英語能力的提升具有特別大的促進作用。［1］

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵簡介

翻轉(zhuǎn)課堂，又名反轉(zhuǎn)課堂。此處所說的反轉(zhuǎn)即顛覆傳統(tǒng)教學(xué)里以老師為核心，以學(xué)生為輔助的現(xiàn)象。在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式下，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師僅僅是教學(xué)的輔助。翻轉(zhuǎn)課堂的通用教學(xué)流程即：老師把教材的重點、難點及知識點等完美地融合在一起，并制成教學(xué)視頻，學(xué)生在課余時間提前展開知識的預(yù)習(xí)，借助教學(xué)視頻展開自主學(xué)習(xí)的過程。此種知識的傳遞選用了當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。并且在借助視頻學(xué)習(xí)后，學(xué)生亦可自行展開在線測試，對自己的知識掌握情況進行檢驗。當(dāng)然，在此種教學(xué)方式下，老師可以僅充當(dāng)部分難題解答者的身份出現(xiàn)，同時亦可以在課堂上盡可能多地為學(xué)生提供彼此交流的機會?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生們提供了自主學(xué)習(xí)、共同合作的平臺，屬于一種與時代發(fā)展相符的新型教學(xué)方式。［2］

二、促進翻轉(zhuǎn)課堂運用于大學(xué)英語教學(xué)的方法

1．科學(xué)擬定教學(xué)規(guī)劃，創(chuàng)建多方位資源平臺

由于翻轉(zhuǎn)課堂囊括視頻制作、視頻觀看及在線測試等一系列構(gòu)成部分，所以為了確保大學(xué)英語教學(xué)的有序展開，老師們理應(yīng)擬定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃。具體而言，老師們可從如下幾方面著手：第一，老師在挑選課前學(xué)習(xí)視頻時，理應(yīng)顧及學(xué)生的差異性，確保所選視頻難度與學(xué)生的實際水平相符；第二，老師們在創(chuàng)作視頻過程中，理應(yīng)重視語言的精準(zhǔn)性及可用性，互聯(lián)網(wǎng)所包含的知識特別多，教師在挑選互聯(lián)網(wǎng)資料時理應(yīng)反復(fù)篩選及對比，以確保自己創(chuàng)作視頻的質(zhì)量。除了擬定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃外，老師們還需創(chuàng)建多方位資源共享平臺。比方說，老師可創(chuàng)建教學(xué)QQ群、微信群，借助此類平臺與學(xué)生展開在線交流，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的疑問進行解答，同時當(dāng)老師看到比較好的學(xué)習(xí)資源時，也可以通過此類平臺將資源分享給學(xué)生。［3］

2．選用探究式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的英語水平

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生手中，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是特別有利的。鑒于此，老師們在進行英語教學(xué)時理應(yīng)緊扣教學(xué)核心，科學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂的特性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究及鉆研的能力，促進其英語綜合能力的提升。就目前來看，我國絕大多數(shù)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面均存在如下現(xiàn)象：閱讀、寫作能力較好；聽力、口語能力較差。導(dǎo)致此種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是由于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以為了有效地提高學(xué)生的英語綜合水平，老師們在教學(xué)時理應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)拇胧?，以盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性：第一，老師可以有針對性地給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生通過多次觀看自己為他們所選視頻的方式尋找答案，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的能動性，提高其聽力水平；第二，就提高口語水平而言，鑒于課堂的某些任務(wù)已然通過反復(fù)觀看預(yù)習(xí)視頻完成了，此種情況下老師便可鼓勵學(xué)生在分小組討論的過程中積極使用英語，亦可讓學(xué)生通過角色扮演的方式，把視頻里的內(nèi)容展現(xiàn)出來，力求為其口語能力的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

3．創(chuàng)建良好的課堂氛圍，積極進行查漏補缺

鑒于良好的課堂氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的提升有著非常大的促進作用，且老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生所展開的查漏補缺能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個全面，且透徹的理解，所以在選用翻轉(zhuǎn)課堂實施大學(xué)英語知識傳授時老師們理應(yīng)做到如下三點：其一，革新傳統(tǒng)教學(xué)所推崇的課堂理念及氛圍，不但需給予學(xué)生的教學(xué)主體地位充分的關(guān)注，亦需盡可能地發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，教學(xué)時應(yīng)收放自如：與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，敢于將自己內(nèi)心的疑惑、問題表達出來；其二，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們進行查漏補缺，在碰到預(yù)習(xí)視頻、音頻中難以理解，抑或遺漏的知識點時，老師需為學(xué)生展開系統(tǒng)的講解及補充；其三，老師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開總結(jié)及評價，指出學(xué)生所存在的不足，如此方可有效地促進翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的運用。

結(jié)語

身為伴隨社會發(fā)展而出現(xiàn)的一大新式教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂與社會的發(fā)展需求相符，系教學(xué)工作者與時代共同進步的集中體現(xiàn)。此種新式教學(xué)法與大學(xué)英語教學(xué)的融合及實踐擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，給予了學(xué)生的教學(xué)主體地位應(yīng)有的關(guān)注，極大的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動性的提升，提高了大學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，給大學(xué)英語教學(xué)注入了全新的血液，為大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

［1］陳李艾倫. 高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計探析［J］. 武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（01）；

［2］張薇. “翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語中的思考和探索［J］. 教育與科技，2014（02）；

［3］繆蝗，張靜，張卉媛. 翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 開封教育學(xué)院學(xué)報，2014（04）。