“團(tuán)隊(duì)式”學(xué)習(xí)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究

牟德文

（廣東省電子信息高級(jí)技工學(xué)校 廣東廣州 510450）

“團(tuán)隊(duì)式”學(xué)習(xí)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究

牟德文

（廣東省電子信息高級(jí)技工學(xué)校 廣東廣州 510450）

鉗工是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工種，對(duì)手工操作和技術(shù)性要求都比較高，并且需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能熟悉地掌握這一門技術(shù)。在實(shí)際生活和生產(chǎn)中，鉗工發(fā)揮著非常重要的作用，因此技工院校應(yīng)該對(duì)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)給予更高的重視，將團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)法運(yùn)用到鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行鉗工教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)員的團(tuán)結(jié)合作，從而取得更好的效果。

團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)法 鉗工實(shí)習(xí) 實(shí)踐教學(xué)

引言

高職院校和技工院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)技能型人才，但是技能院校的學(xué)生來源多樣化，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)需求和基礎(chǔ)方面都不一樣，因此采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)鉗工人才的需求。因此，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，一定要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)法。

一、“團(tuán)隊(duì)式”學(xué)習(xí)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1．建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，在實(shí)際的鉗工實(shí)習(xí)中，教師往往負(fù)責(zé)布置一個(gè)總體任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下或者自行解決任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，學(xué)生遇到問題難以解決，并且對(duì)于很多問題通過自己的思考無法解決，取得的效果自然不理想。而采用團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)法進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)學(xué)生都是在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，不僅團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員之間需要加強(qiáng)溝通互相幫助，教師也會(huì)投入到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)于建立良好的師生關(guān)系非常重要。

2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

鉗工實(shí)習(xí)的技術(shù)性非常強(qiáng)，在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易感到枯燥，因此學(xué)習(xí)效果不理想。而采用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法，通過創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)環(huán)境，讓更多的學(xué)生積極的參與到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)較快的學(xué)生可以主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也能夠通過不斷學(xué)習(xí)得以進(jìn)步，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境［1］。

3．充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

鉗工工種的實(shí)踐性非常強(qiáng)，鉗工實(shí)習(xí)具有重要的地位。但是在以往的教學(xué)模式中，發(fā)揮主導(dǎo)地位的依然是教師，學(xué)生都是獨(dú)立學(xué)習(xí)。但是從實(shí)際情況來看，很多企業(yè)在生產(chǎn)和發(fā)展過程中，依靠的并不是單獨(dú)的一個(gè)高素質(zhì)的人才，往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，很多企業(yè)的發(fā)展壯大都是依賴一個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用，最終為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。因此，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，也可以借鑒這種成功經(jīng)驗(yàn)，將團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)法運(yùn)用其中，在教學(xué)過程中創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，互相幫助，提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、“團(tuán)隊(duì)式”學(xué)習(xí)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

1．建立合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，教師首先就要建立一個(gè)合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，為了保證小組中每一個(gè)成員夠能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)一般在5-6人左右，同時(shí)選擇一名組成，組長(zhǎng)需要負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)小組成員的任務(wù)分配，因此教師需要事先對(duì)組成進(jìn)行培訓(xùn)［2］。教師在建立團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)建立團(tuán)隊(duì)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，教師可以通過問卷調(diào)查或者自行觀察等方式了解學(xué)生的成績(jī)、興趣愛好、接受能力和性格特點(diǎn)等，在次基礎(chǔ)上分配隊(duì)員，保證班上每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的基本情況均衡。選擇了隊(duì)員之后，就是組長(zhǎng)的選取，選擇的組成的成績(jī)基礎(chǔ)要好，接受能力要強(qiáng)，這樣才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。建立了合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之后，可以為合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)取隊(duì)名，設(shè)計(jì)專屬的標(biāo)志，形成初步的團(tuán)隊(duì)文化。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師建立了團(tuán)隊(duì)之后，需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣也是非常重要的，因此教師在正式進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)之前，還應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣。教師可以通過展示以往學(xué)生的優(yōu)秀作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鉗工在生活中的重要性，正確欣賞鉗工產(chǎn)品，從而對(duì)鉗工學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，接下來就是布置團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定有效的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)能夠掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)銼配工藝的過程中，教師可以布置讓學(xué)生完成一個(gè)銼配凹凸體的任務(wù)，提供一個(gè)圖紙，讓學(xué)生按照?qǐng)D紙進(jìn)行加工，在加工的過程中慢慢掌握銼配的技能。學(xué)生接到任務(wù)之后，應(yīng)該按照要求制定加工方案。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生之間應(yīng)該互相幫助，學(xué)生在操作時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不對(duì)的地方應(yīng)該及時(shí)指出。

3．進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)法實(shí)施過程中，教師還應(yīng)該注重對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)或者學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。因此在實(shí)際實(shí)施過程中，學(xué)生對(duì)自己制作的產(chǎn)品都應(yīng)該進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的產(chǎn)品以及團(tuán)隊(duì)之間的合作優(yōu)勢(shì)和不足。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，公布學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的考核不應(yīng)該僅僅關(guān)注注重成品的制作成果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的制作過程［3］。對(duì)于不同的團(tuán)隊(duì)，也應(yīng)該根據(jù)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成質(zhì)量進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，讓不同的團(tuán)隊(duì)之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)性，從而促進(jìn)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中積極表現(xiàn)、全身心投入。

結(jié)語(yǔ)

鉗工實(shí)習(xí)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立多個(gè)科學(xué)、均衡的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)及時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)鉗工實(shí)習(xí)取得良好的效果。

［1］張純琴. 分段式教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改革中的運(yùn)用［J］. 新課程研究：職業(yè)教育, 2012，24(1)：108-109.

［2］李大國(guó). “論團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)法”在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 中國(guó)培訓(xùn), 2016，32(3)：41-42.

［3］王小華. 一體化模塊式教學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用與研究［J］. 河南教育旬刊, 2012,14(7)：77-78.

牟德文，男，廣東省廣州市白云區(qū)江高鎮(zhèn)塘貝村，1973年7月出生，學(xué)歷：本科；職稱：機(jī)械工藝一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，單位：廣東省電子信息高級(jí)技工學(xué)校；研究方向：鉗工實(shí)習(xí)和機(jī)械類在教學(xué)中的應(yīng)用