理工科院校學(xué)生青年馬克思主義者培養(yǎng)創(chuàng)新方法

王佩瑩

（遼寧大學(xué) 遼寧沈陽 110036）

理工科院校學(xué)生青年馬克思主義者培養(yǎng)創(chuàng)新方法

王佩瑩

（遼寧大學(xué) 遼寧沈陽 110036）

一、青年馬克思主義者培養(yǎng)背景

1．培養(yǎng)青年馬克思主義者的現(xiàn)實(shí)意義

1989 年10 月28 日，江澤民在李大釗誕辰100 周年紀(jì)念大會的講話中指出：“我們必須努力培養(yǎng)和造就一大批青年馬克思主義者?！绻惶岢龊徒鉀Q這個(gè)任務(wù)，我們的黨就不可能有堅(jiān)強(qiáng)的后備隊(duì)，就不可能勝利地走向未來。這是我們的社會主義事業(yè)能否長久地堅(jiān)持和發(fā)展下去的一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的大問題，必須引起全黨同志的高度重視”。［1］

2006 年10 月11 日，胡錦濤在黨的十六屆六中全會第二次全體會議上強(qiáng)調(diào)，“要從贏得青年、贏得未來的高度，抓好大學(xué)生理論學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)馬克思主義中國化的最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)工作，讓青年知識分子了解和相信黨的理論，在廣大青年中培養(yǎng)一大批堅(jiān)定的馬克思主義者”。

1990 年3 月23 日，江澤民在北大與學(xué)生座談時(shí)所講：“我相信，在九十年代，從年輕的大學(xué)生中必定會成長起一批馬克思主義者”。

習(xí)近平總書記系列重要講話也多次殷切寄語青年，鼓舞中國青年應(yīng)立志在馬克思主義科學(xué)指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而奮斗。［2］

基于此，我們不難得出這樣的結(jié)論：改革開放以來，特別是黨的十三屆四中全會以來，伴隨著“青年馬克思主義者”概念的提出，“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”的啟動實(shí)施是社會主義事業(yè)后繼有人的戰(zhàn)略需要；是防止西方意識形態(tài)滲透的迫切要求；是促進(jìn)青年自身發(fā)展的根本要求。

2．什么是青年馬克思主義者

研究青年馬克思主義者培養(yǎng)的前提是知道什么是青年馬克思主義者，現(xiàn)已有三個(gè)文獻(xiàn)可作為研究的主要依據(jù)：

一個(gè)是江澤民在李大釗誕辰100 周年紀(jì)念大會的講話中曾談到，青年馬克思主義者“應(yīng)該具有較深厚的理論修養(yǎng)和較寬廣的視野，密切聯(lián)系群眾，懂得中國國情，自覺根據(jù)理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，創(chuàng)造性地開展工作”一個(gè)是1997 年召開的全國高校第六次黨建工作會議對高校提出培養(yǎng)和造就一批具有堅(jiān)定政治信仰、政治立場、政治觀點(diǎn)、政治紀(jì)律、政治敏銳性與鑒別力、專業(yè)知識比較寬廣深厚的青年馬克思主義者。

一個(gè)是2007 年團(tuán)中央頒布的《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)青年馬克思主義者，就是在廣大青年中著力培養(yǎng)和造就的一大批用馬克思主義中國化的最新成果武裝的馬克思主義者。

依據(jù)文獻(xiàn)，青年馬克思主義者，就是堅(jiān)持不懈地用馬克思主義中國化的最新成果武裝，是通過教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉等行之有效的方式，不斷提高思想政治素質(zhì)、政策理論水平、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力的大學(xué)生骨干、團(tuán)干部、青年知識分子等青年群體。他們堅(jiān)定跟黨走中國特色社會主義道路的信念，將成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、理科大學(xué)生特質(zhì)

1．規(guī)則意識較強(qiáng)但創(chuàng)新能力較弱

當(dāng)今大學(xué)生對先進(jìn)技術(shù)和知識有著特有的直覺和敏銳，有著強(qiáng)烈的求知欲望和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們可以利用各種各樣的手段獲取新知識。但另一方面，大學(xué)生尤其理工科學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)更善于專業(yè)的理論研究，而且接收的是規(guī)則化的教育，公式化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視規(guī)則，執(zhí)著于公式與理論，參加實(shí)踐活動也相對較少，通常表現(xiàn)為缺乏應(yīng)變能力、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際解決問題的能力比較弱。理論與實(shí)踐的脫節(jié)造成創(chuàng)新能力較弱，這對學(xué)生未來的發(fā)展是不利的。

2．動手能力較強(qiáng)但表達(dá)能力較弱

理工類大學(xué)生相較文科類大學(xué)生有其自身的特點(diǎn)。理工類大學(xué)生相對比較理性，邏輯思維能力較強(qiáng)，動手能力強(qiáng)，但較文科學(xué)生形象語言思維能力較差，語言表達(dá)和非語言表達(dá)較弱。在一些理工科院校甚至不開設(shè)類似《大學(xué)語文》這樣的公選課，這就間接導(dǎo)致了理工科學(xué)生語文修養(yǎng)和水平普遍較差，沒有良好的語言習(xí)慣：不能保證用詞得當(dāng)，語調(diào)適中，言之有物，表達(dá)流利，不犯語法錯(cuò)誤的現(xiàn)狀。［3］

三、創(chuàng)新培養(yǎng)方法

1．系統(tǒng)培養(yǎng)

培養(yǎng)青年馬克思主義者是一個(gè)系統(tǒng)工程，這個(gè)系統(tǒng)工程的一個(gè)重要組成部分就是高校的培養(yǎng)教育工作。

（1）發(fā)揮第一課堂主導(dǎo)作用，滲透人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育離不開課堂教學(xué)主陣地。要提高理科生人文素質(zhì)，就需要加大人文和社會科學(xué)的課程比重，發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的主渠道作用。要改進(jìn)第一課堂教學(xué)，把人文素質(zhì)教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到所有課程中去。打破專業(yè)限制，拓寬教學(xué)內(nèi)容。院校在重視抓好專業(yè)文化教育的同時(shí)，應(yīng)開設(shè)一定數(shù)量的人文必修和選修課程，并鼓勵(lì)號召同學(xué)們積極學(xué)習(xí)和選修。注意在專業(yè)學(xué)科教育中融合人文教育，促進(jìn)學(xué)生文理知識同時(shí)滲透以致融通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用自然科學(xué)方法和人文社會科學(xué)方法觀察問題，形成綜合思維、整體思維、辯證思維的認(rèn)識方法。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力，提高整體素質(zhì)。

（2）確保第二課堂的有效性，充分發(fā)揮校園文化熏陶的重要作用

校園文化作為學(xué)校素質(zhì)教育的第二課堂，具有著與學(xué)科教學(xué)相區(qū)別的獨(dú)特的教育價(jià)值，對于理科生素質(zhì)教育其作用更加重要和明顯。但校園文化活動在內(nèi)容和形式上，必須充分考慮理科生的心理特點(diǎn)，針對理工科學(xué)生的不足，遵循教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性和自主選擇性原則，避免學(xué)生往往容易具有逆反心理而產(chǎn)生抗拒心理和抵制情緒，選擇適應(yīng)青年學(xué)生心理和興趣的文化娛樂活動，采取鼓勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生能大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造。

2．動態(tài)管理

我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光、動態(tài)的機(jī)制來看待重點(diǎn)培養(yǎng)對象，確定的苗子不能一成不變，把教育-鍛煉-考察-遴選融為一體，經(jīng)過長期考驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)真正好的苗子。［4］

高校青年馬克思主義者培養(yǎng)，不應(yīng)該說是一般意義上的人才培養(yǎng)，而應(yīng)是更高層次的人才培養(yǎng)。首先使用“集中高壓”式的短期培訓(xùn)和“溪水潺流”式的長時(shí)培訓(xùn)相結(jié)合交互進(jìn)行的教育培訓(xùn)方法，更有利于青年骨干的成才，然而真正的成長不能光靠教育培訓(xùn)，必須在校期間就有將所學(xué)用于崗位實(shí)踐鍛煉的機(jī)制。社會工作的崗位實(shí)踐是考察對象的重要手段，青年骨干們是否學(xué)以致用，是遴選的重要標(biāo)準(zhǔn)之一動態(tài)管理的前提是必須有可靠的組織保證和實(shí)施規(guī)則。從這一點(diǎn)看，以黨團(tuán)學(xué)生組織和其他社會組織為可靠的載體組織，堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)與考察使用相結(jié)合，是高校培養(yǎng)青年馬克思主義者的主要途徑。身為理工科院校我們可以根據(jù)自身特點(diǎn)，建立健全高校青年馬克思主義者培養(yǎng)教育的動態(tài)管理實(shí)施規(guī)則，規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，不斷提高管理水平，以保證學(xué)校青年馬克思主義者培養(yǎng)教育有效扎實(shí)地展開，健康快速的發(fā)展。同時(shí)在體制上、運(yùn)行機(jī)制上、具體措施上都應(yīng)該把動態(tài)管理納入整個(gè)高校的組織體系中、運(yùn)行機(jī)制中和各項(xiàng)規(guī)則規(guī)定中，使其有可靠的組織保證和規(guī)則遵循。只有這樣，才能使教育落到實(shí)處，收到實(shí)效。

3．點(diǎn)面結(jié)合

我們既不能僅僅注意少數(shù)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，而忽略了對廣大學(xué)生的普遍教育；又不能只抓大面的教育而忽視了重點(diǎn)骨干的培養(yǎng)。所以應(yīng)該在廣泛持久的群眾性教育的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)骨干、選拔骨干、培養(yǎng)骨干。

一方面，高校黨團(tuán)組織幫助青年學(xué)生全面提升素質(zhì)、養(yǎng)成良好品格和堅(jiān)定理想信念，普遍提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，擴(kuò)大骨干候選人群體，保證群眾性教育的廣泛持久，并必須堅(jiān)持“普遍選拔”的原則，這是“面”。另一方面，“重點(diǎn)挑優(yōu)”、“優(yōu)中挑優(yōu)”，學(xué)生組織尤其是黨團(tuán)組織是青年中堅(jiān)定政治追求，有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和較高綜合素質(zhì)的學(xué)生聯(lián)合體，在黨團(tuán)組織中挑選優(yōu)秀的學(xué)生骨干加以考察鍛煉并讓其擔(dān)任一定的工作位，將大學(xué)生骨干、共青團(tuán)干部和青年知識分子的重點(diǎn)培養(yǎng)與選擇使用有效結(jié)合起來，突出培養(yǎng)鍛煉的計(jì)劃性、針對性，這是“點(diǎn)”，對培養(yǎng)青年馬克思主者十分重要。高校黨團(tuán)組織對青年學(xué)生在政治素養(yǎng)、道德標(biāo)準(zhǔn)上提出了更高要求，以團(tuán)支部生活、黨課學(xué)習(xí)小組、黨組織生活等多種形式，點(diǎn)面結(jié)合，既保證了教育對象的全面覆蓋，又體現(xiàn)了教育內(nèi)容和形式的層次梯度，從而使得不同層次的教育對象各得其所。

通過以上分析，高校具有培育和造就青年馬克思主義者得天獨(dú)厚的優(yōu)勢條件，是實(shí)施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”的重要陣地和主體力量。理工科院校要結(jié)合學(xué)生特質(zhì)，培養(yǎng)造就綜合質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、忠于黨和人民，能肩負(fù)中國特色社會主義偉大事業(yè)建設(shè)任務(wù)的優(yōu)秀青年骨干，是黨和人民對高等學(xué)校提出的期望與要求，也是時(shí)代的需要和呼喚。功在當(dāng)代，利在千秋。

［1］江澤民.在李大釗誕辰100 周年紀(jì)念大會上的講話［N］.人民日報(bào)，1989- 10- 29.

［2］江澤民.對青年人，一要愛二要嚴(yán)［N］.人民日報(bào)，1990- 4-14.

［3］中共中央文獻(xiàn)研究室.十六大以來重要文獻(xiàn)選編（下）［C］.中央文獻(xiàn)出版社，2008.685.

［4］汪慶華.關(guān)于培養(yǎng)青年馬克思主義者的思考［J］.學(xué)習(xí)論壇，1998（5）.