以“微課”課為媒介的繪本閱讀資源的創(chuàng)建與應(yīng)用

曹玉娟

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻也正開(kāi)始廣泛進(jìn)入家庭和學(xué)校。由于4G技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，微視頻可以實(shí)現(xiàn)從個(gè)人電腦向豐富多元的個(gè)人移動(dòng)終端進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)于沒(méi)有任何專業(yè)技術(shù)知識(shí)背景的人來(lái)說(shuō)，只要擁有一個(gè)攝像頭、一條數(shù)據(jù)線、一個(gè)免費(fèi)的音頻軟件，也可以將微視頻的制作、發(fā)布、訂閱、收聽(tīng)等程序演化成一場(chǎng)“化繁為簡(jiǎn)”的視聽(tīng)游戲，從而使得廣大受眾能隨時(shí)隨地隨意享受微視頻帶來(lái)的視聽(tīng)快感。近兩年來(lái)隨著校園信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校嘗試將網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用于教學(xué)中，其中微課就是目前最受關(guān)注的學(xué)習(xí)形式。這里的微課指的是以音頻或視頻等各種媒體形式開(kāi)展的一種指向于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中的微型學(xué)習(xí)。這里的微課一般指播放時(shí)長(zhǎng)介于5～15分鐘的視頻，視頻資源作為一種可以有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的教學(xué)媒體形式，有著文字、圖片、動(dòng)畫等一般媒體所不具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶，結(jié)構(gòu)化、片段化的教學(xué)視頻將課堂內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位組織。

我們將利用微課的形式指導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和開(kāi)展親子繪本閱讀，以這種形式開(kāi)展這種新的微型學(xué)習(xí)新模式。

在學(xué)前教育中，親子繪本閱讀占有非常重要的位置。繪本是國(guó)際公認(rèn)的最適合幼兒與低幼兒童閱讀的圖書，它具有貼近幼兒生活、藝術(shù)性和文學(xué)性的相互融合、文字與繪畫和諧共處等必備的特點(diǎn)，它適合幼兒的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。幼兒雖然可以通過(guò)視覺(jué)直接感知繪本中某些畫面的意義，但是要獨(dú)立讀懂繪本卻是非常困難的。親子繪本閱讀，就是以繪本為載體，以閱讀為紐帶，讓幼兒和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。親子繪本閱讀能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣，還能發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，拓展思維等。更重要的是，給父母創(chuàng)造與幼兒溝通以及分享讀書樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，這也是早期閱讀活動(dòng)家園共育的重要內(nèi)容。

實(shí)施的具體策略：

一、通過(guò)多種渠道轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念

（1）專題指導(dǎo)。利用多種形式積極向家長(zhǎng)宣傳親子繪本閱讀的重要性，教師在班級(jí)中還開(kāi)展了形式多樣的專題指導(dǎo)。如全班的集體專題指導(dǎo)，繪本閱讀課《勇氣》，利用傍晚家長(zhǎng)來(lái)園接幼兒的時(shí)候，針對(duì)性地請(qǐng)幾名幼兒和家長(zhǎng)共同探討如何閱讀這本繪本。同時(shí)還向家長(zhǎng)發(fā)放宣傳資料，不定期地向家長(zhǎng)介紹新的親子閱讀的理論、指導(dǎo)方法、好書推薦、近期的閱讀信息和需要家園配合的事項(xiàng)等等。

（2）成品展示。拍攝親子繪本閱讀微視頻，展示一本經(jīng)典繪本親子閱讀的完整過(guò)程，以此為媒介指導(dǎo)家庭開(kāi)展親子繪本閱讀；整理適合本班幼兒年齡階段的繪本書目，有選擇性地將其制作成微課推廣給更多家庭。

二、向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的繪本

作為大班的幼兒該年齡段的觀察力和理解力有了很大的發(fā)展。在語(yǔ)言的連貫性和豐富性方面都有很大進(jìn)步，能具體生動(dòng)地描述事物，看圖講述能力明顯提高。幼兒開(kāi)始發(fā)展美好品質(zhì)，如《幽默》《勇氣》等，針對(duì)這些特點(diǎn)我們給家長(zhǎng)列出適合本年齡階段的繪本書目，讓家長(zhǎng)自己選擇一到兩本，先嘗試進(jìn)行繪本閱讀，然后教師有目的地選取4～6本繪本關(guān)于閱讀的方法策略制作成微課推廣給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到更多的親子閱讀策略。

三、設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀方案供家長(zhǎng)選擇

方案一：充分利用幼兒圖書室，每周五利用放學(xué)前半小時(shí)開(kāi)放學(xué)校圖書室，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)帶孩子一起在閱讀室閱讀，檢驗(yàn)親子閱讀策略掌握情況，反饋微課效果。

方案二：快樂(lè)一刻鐘，每天每個(gè)家庭快樂(lè)一刻鐘的親子閱讀時(shí)間，就是每天晚上父母抽出一刻鐘的時(shí)間，和孩子一起閱讀推薦的讀本。

方案三：延伸活動(dòng)增加孩子的閱讀興趣，在微課中教一些相關(guān)的親子制作，如自制閱讀卡、學(xué)做書簽、故事相框等活動(dòng)，動(dòng)手與動(dòng)嘴相結(jié)合，以此來(lái)提高孩子的閱讀興趣。

總體而言，微課視頻的應(yīng)用將會(huì)給家長(zhǎng)、教師、幼兒各層面提供很大的幫助，也將為“家園共育”提供有效的平臺(tái)。

【作者單位：常州愛(ài)兒坊幼兒學(xué)苑 江蘇】