獨立學(xué)院“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程教學(xué)研究

朱 敏， 王 爽

(1．南京郵電大學(xué) 通達(dá)學(xué)院， 江蘇 南京 210003 2． 中海工業(yè)(江蘇)有限公司 ， 江蘇 揚州 225211)

獨立學(xué)院“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程教學(xué)研究

朱 敏1， 王 爽2

(1．南京郵電大學(xué) 通達(dá)學(xué)院， 江蘇 南京 210003 2． 中海工業(yè)(江蘇)有限公司 ， 江蘇 揚州 225211)

近年來,獨立學(xué)院對應(yīng)用型本科課程的設(shè)置進(jìn)行了許多探索與改革，但是教學(xué)內(nèi)容和體系的改革方面仍處于起步階段。本文對獨立學(xué)院的“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程目前教學(xué)過程中存在的問題和擬采取的改革方法進(jìn)行討論，重點集中在教學(xué)模式和考核方式上。

教學(xué)改革;獨立學(xué)院;應(yīng)用型模式

0 引言

目前，對獨立學(xué)院的培養(yǎng)模式，一些專家認(rèn)為，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該定位于“應(yīng)用+技能+素質(zhì)”型。這種培養(yǎng)模式是以能力為中心，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,努力為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才。目前許多獨立學(xué)院已就課程的設(shè)置進(jìn)行了許多探索與改革，但在教學(xué)內(nèi)容和體系的改革方面仍處于起步階段。

“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程是電子信息類專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是獨立學(xué)院學(xué)生的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課，因此學(xué)好“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程是非常重要的[1,2]。目前在對“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，把普通本科高校的教學(xué)模式完全放到獨立學(xué)院教學(xué)模式中，是不合適的。而目前獨立學(xué)院的教學(xué)師資力量相對薄弱，很多教師來自母體大學(xué)，他們將母體大學(xué)教學(xué)模式直接照搬過來，并不適合獨立學(xué)院學(xué)生。因此，獨立學(xué)院“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程教學(xué)改革的探索空間非常大、任務(wù)艱巨而迫切。目前國內(nèi)“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”教學(xué)研究的關(guān)注點仍然集中于普通本科高校，對獨立學(xué)院“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”教學(xué)的研究關(guān)注度較小，實施教學(xué)改革的力度也不大。本文專為獨立學(xué)院的“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程的教學(xué)模式和考核方式的改革作一介紹[3]。

1 教學(xué)模式改革的探討

根據(jù)對民辦學(xué)院的初步調(diào)研，以及收集有關(guān)國內(nèi)其他獨立學(xué)院“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”教學(xué)文獻(xiàn)資料，我院項目組發(fā)現(xiàn)獨立學(xué)院“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”教學(xué)中存在著一些普遍問題，亟待研究和解決[4]。目前為止，國家尚未發(fā)布適用于獨立學(xué)院的“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”教學(xué)大綱，許多獨立學(xué)院在課程設(shè)置、教學(xué)安排、教材選用等方面都是普通本科院校的翻版。普通本科院校的現(xiàn)行“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程及教材往往理論分析較多，且抽象難懂，獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)起來，會產(chǎn)生畏難情緒，自信心受到打擊等一系列問題。因此，有必要根據(jù)獨立學(xué)院生源的特點、教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的、可行的、系統(tǒng)的、個性化的“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”教學(xué)大綱，開展教學(xué)模式的改革。

此外，我國現(xiàn)階段很多獨立學(xué)院對本門課的教學(xué)任然存在著重理論、輕實踐的問題，不但造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的困難重重，更讓畢業(yè)生在就業(yè)之初難以將課本所學(xué)與實際情況相聯(lián)系，出現(xiàn)了理論脫離實際的現(xiàn)象。

針對獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主動性，擬采用以下的教學(xué)模式：

(1)小班化教學(xué)；

(2)把一個班再分成幾個小組，以小組的形成進(jìn)行上課討論和學(xué)習(xí)；

(3)把每一章的理論知識點穿插在幾個小課題中，上課分組討論課題實現(xiàn)的方法，以組為單位進(jìn)行評分，上課要求每個學(xué)生都要發(fā)言，這樣能夠調(diào)動每個學(xué)生的積極性，以防止學(xué)生上課走神和玩手機(jī)，同時能夠從課題中能充分了解每一章的知識點的含義；

(4)上課時理論和實踐結(jié)合，充分使用本課程的軟件，在課堂上完成小課題；

(5)課后布置每一章的相關(guān)的小課題，讓學(xué)生用軟件來實現(xiàn)；

(6)對于深奧的理論推導(dǎo)盡量少講，重點放在基本的知識點的理解和應(yīng)用；

(7)考慮到理論教學(xué)與實踐教學(xué)是密不可分的，建議理論課教師也要參與部分實驗指導(dǎo)工作，同時規(guī)定理論課教師在每周理論課上安排15到20分鐘的時間對本周要完成的實驗做一個簡單的介紹，并對之前完成的實驗做適當(dāng)?shù)闹v評。

目前我們已對上述的教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試，把整個班分成了4個小組，在上課的過程中，對每一個涉及的小課題進(jìn)行分組討論，請各個小組派出代表上講臺匯報，發(fā)表想法，實際效果較好，課堂上有了顯著變化：上課玩手機(jī)的學(xué)生少了，更多的參與課程討論中來了，積極性也高了很多。通過上課的討論，學(xué)生也能更好地理解每一章的基本知識點，能很好地實現(xiàn)理論和應(yīng)用相結(jié)合的目的。

同時，這也要求教師在上課前要充分備課，不能照本宣讀。上課時以學(xué)生為主體，鼓勵他們充分發(fā)言，從一個個小課題中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠充分理解書本上的基本理論，學(xué)會應(yīng)用。

2 考核方式改革的探討

獨立學(xué)院現(xiàn)行的“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”教學(xué)考核方式簡單、機(jī)械，主要體現(xiàn)為兩個極端：一個是考試盲目模仿普通本科院校的題型，及格率偏低；另一個是教師隨意降低考試難度，致使考試失去效度和信度，人為擴(kuò)大考試負(fù)面效應(yīng)。

針對這些弊端，我們改變了期末考試一張試卷決定最終成績的狀況，采用理論知識考核與綜合能力考核相結(jié)合，比較全面考核學(xué)生對理論知識的掌握以及操作技能和能力的掌握情況。

我院推行的考核模式是平時成績占40%，期末考試占60%，采用理論知識考核與綜合能力考核相結(jié)合方式。其中的40%根據(jù)平時上課表現(xiàn)，課后作業(yè),以及動手能力來決定。前文討論的我院教學(xué)模式的改革中提到，以小組為單位，對每個小課題進(jìn)行討論，根據(jù)每個小組的方案和小組成員回答的情況打分，就能體現(xiàn)出每個學(xué)生對本課程的掌握程度。

3 改革的效果

“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程教學(xué)改革已經(jīng)在我院部分班級嘗試了，反映效果比較好。對120名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)查，其中60名學(xué)生按照原來方式上課，60名按照改進(jìn)后的方法上課，調(diào)查結(jié)果如表1和表2所示。

(朱 敏等文)

表1 興趣比較表

表2 期末成績比較表

從這兩張表上可以看出，改革后學(xué)生的興趣和成績有明顯提高。兩個班上課的方式不一樣，改革后的上課是基于小班化教學(xué)，上課的紀(jì)律提高很多，主動性比較高。同時上課實踐應(yīng)用內(nèi)容也比較多，能極大提高學(xué)生的興趣。由于上課的信息量比較大，要求授課教師必須充分備課，把理論和實踐緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)，使學(xué)生充分理解課程內(nèi)容。

4 結(jié)語

獨立學(xué)院“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程教學(xué)新模式的探索，對于提升獨立學(xué)院辦學(xué)水平，增強(qiáng)獨立學(xué)院的社會競爭力有著直接的、積極的意義。作為獨立學(xué)院的專職教師，要在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷完善整個教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。

[1] 李小珉，葉曉慧．深化《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計》課程改革[J]．荊州：長江大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) ，2004(1)121-122

[2] 劉元超 《數(shù)字電路》教學(xué)改革探索 [J].荊州：長江大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)2009(9)；318-319.

[3] 王艷春.數(shù)字電路課程設(shè)計教學(xué)改革的實踐[J].北京：中國電力教育，2010(1)：168- 169.

[4] 朱幼蓮，黃成，宋偉，等.數(shù)字電路實踐教學(xué)改革探索[J].常州：江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010，16(3)：71- 74.

[5] 黃麗亞，楊恒新 數(shù)字電路與邏輯設(shè)計[M].南京：東南大學(xué)出版社，2014年

Research on the Teaching of Digital Circuit and Logic Design Course in Independent Institute

ZHU Min1, WANG Shuang2

(TongdacollegeofNanjingUniversityofPostsandTelecommunications,Nanjing210003，China) 2.ChinaShippingindusty(JiangSu)Co.LTD，Yangzhou225211，China)

A lot of attempts of curriculum setting have made in independent institute in recent years. but the reform of course contents and system is still in its infancy. This paper is to discuss the problems existing in the teaching process of Digital Circuit and Logic Design course as well as the proposed reform methods, and the teaching models and assessment methods will be the focus.

teaching reform; independent institute; application model

2015-11-20;

2016-01-26

朱 敏(1978-)，女，碩士，講師，主要從事數(shù)字電路和模擬電路的基礎(chǔ)教學(xué)工作，E-mail:zhumin@njupt.edu.cn

TN791

A

1008-0686(2016)05-0036-03