初中語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考

◎王學(xué)霞

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

漢語學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語的過程中，以強(qiáng)烈的愉悅情緒探索漢語知識(shí)和技能的認(rèn)知傾向。它不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出，知識(shí)本身就是最令人驚嘆和驚嘆的過程，它激發(fā)了生動(dòng)而又不可抑制的興趣。在蘇霍姆林斯基看來，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)該伴隨著濃厚的興趣。作為一名教師，在整個(gè)教學(xué)過程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的興趣。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱衷于捕捉，我們就會(huì)有各種手段和方法來激發(fā)學(xué)習(xí)漢語的興趣。那么，擺脫以灌輸知識(shí)為動(dòng)力、以分解教材為樂趣的課堂教學(xué)局面，也就只是時(shí)間問題了。

二、視聽結(jié)合

多媒體可以無聲文本和圖像，聲音，動(dòng)畫進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，不受時(shí)間和空間限制，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在教室里，學(xué)生的各種感官得到最大程度上的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)中板書教學(xué)不可企及的。

許多經(jīng)典文章在初中語文教學(xué)材料非常適合多媒體教學(xué)，這樣學(xué)生可以學(xué)習(xí)初中多媒體相結(jié)合提供的環(huán)境中聲音和情感和情況，并調(diào)動(dòng)各種感官刺激的學(xué)生來刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于自己的正確的讀書，形成一種語言，增強(qiáng)他們對(duì)文章的理解。例如在《春天》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在欣賞《音樂之聲》中春天的畫面的同時(shí)，聽多媒體閱讀。這種效果自然比教教師閱讀或簡單地聽錄音和閱讀要好得多。

三、多媒體在語文教學(xué)中的實(shí)踐模式探索

在語文課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)課程安排、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，使學(xué)生得到全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有必要在多媒體教學(xué)過程中選擇合適的應(yīng)用模式，并將其應(yīng)用于合適的教學(xué)環(huán)節(jié)和范圍。一般來說，在漢語多媒體教學(xué)中有幾種常用的模式：

1.培訓(xùn)及實(shí)習(xí) 這是最常用的多媒體教學(xué)模式。在這種模式下，計(jì)算機(jī)會(huì)逐一顯示問題，學(xué)生們自己輸入答案。然后計(jì)算機(jī)判斷答案是否正確，正確的答案進(jìn)入下一個(gè)問題。如果答案不正確，電腦提示求助并給出另一個(gè)機(jī)會(huì)，或者直接顯示正確答案。這樣，學(xué)生可以回答一組越來越難的問題，鞏固他們的知識(shí)，掌握基本技能。

2.有針對(duì)性的指導(dǎo) 該模型模擬了以計(jì)算機(jī)為主講人的個(gè)性化課堂教學(xué)情境。它將教學(xué)內(nèi)容分為一系列的教學(xué)單元，每個(gè)單元都引入一個(gè)概念或事實(shí)。第一臺(tái)電腦給學(xué)生提供一個(gè)短的教學(xué)內(nèi)容，包括文本和相關(guān)的例子，然后向?qū)W生提供有關(guān)問題，為了測(cè)試他的理解情況，如果答案是正確的，電腦會(huì)控制到一個(gè)單位，否則會(huì)變成相應(yīng)的分支，補(bǔ)貼采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韼椭闹魅说某晒Ξ?dāng)前的單元。

3.對(duì)話交流 該模式的教學(xué)目的與個(gè)人教學(xué)目的相同，但允許學(xué)生自由地與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流。一方面，當(dāng)電腦提問時(shí)，學(xué)生可以用自己的語言來解決問題。另一方面，學(xué)生可以主動(dòng)提出與主題相關(guān)的問題。對(duì)話教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的積極思維。課件設(shè)計(jì)難度較大，通常采用人工智能技術(shù)。

四、存在的誤區(qū)

為使用而使用。教師往往抱著“不怕用胡，只怕不用”的心態(tài)，強(qiáng)拉硬拉，把多媒體帶入課堂。在給《橡樹》上課時(shí)，老師把《梁?！愤@首歌介紹給了全班同學(xué)。雖然《致橡樹》和《化蝶》都涉及了相同的愛情主題，但《木棉》側(cè)重于一種現(xiàn)代的愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨(dú)立和自尊；《蝴蝶》表現(xiàn)了古人在追求自由的愛情而不是無奈和悲傷。仔細(xì)一看，兩者相差甚遠(yuǎn)。這種硬性使用只會(huì)增加課堂上的無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。

1.盲目地“使用” 當(dāng)前，能夠使用多媒體制作課件的語文教師并不多。在這種情況下，教師想利用多媒體輔助教學(xué)，于是也就不管其他的了，拿過來直接就用。在教學(xué)中，課件的內(nèi)容和過程應(yīng)該根據(jù)不同的對(duì)象而有所不同。如果忽視這一點(diǎn)，盲目應(yīng)用的結(jié)果只能是缺乏個(gè)性。

2.課件違背了語文教學(xué)規(guī)律和課程改革理念 根據(jù)新的教學(xué)理念，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。通過合作探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的情境。教師不要過分依賴多媒體的信息功能。否則不但不能發(fā)揮學(xué)生主體參與的作用。學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備中剩下的只是老師們“嚼過的饃”，沒有任何味道。

（1）初中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)解決對(duì)策和實(shí)踐探索，必須理認(rèn)識(shí)到：

多媒體是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。手段是為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)的，因此，制作課件時(shí)，既要進(jìn)行教學(xué)手段性的思考，更要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考。同時(shí)還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主。

（2）教師要以人的思想指導(dǎo)多媒體的使用，要掌握得適度原則，力求科學(xué)生動(dòng)、有效。不可盲目一味的依賴多媒體，合理正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

初中語文教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中正確利用多媒體，那么，擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。相信語文的教與學(xué)會(huì)是一件愉快的事情。