初中語文體驗式閱讀教學，讓學生學會“以身試法”

葉東旭（吉林省通榆縣十花道學校）

?

初中語文體驗式閱讀教學，讓學生學會“以身試法”

葉東旭
（吉林省通榆縣十花道學校）

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中語文課堂教學發(fā)生了根本性的變化。初中語文教師不斷改革創(chuàng)新，提出了很多具有創(chuàng)新實踐意義的教學方法和策略，其中體驗式閱讀教學方法得到了廣泛的認可和應用。將具體分析體驗式閱讀教學方法的內(nèi)涵，進而實現(xiàn)初中語文閱讀教學的高效性。

關鍵詞：初中語文；體驗式；閱讀教學

為了迎合新課改實施標準，體驗式閱讀教學方法應運而生，得到了語文教師以及學生的喜歡和青睞。體驗式閱讀教學方法的應用需要教師必須詳細了解學生的個性特點以及教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設特定的教學情境，引導學生在體驗中感受知識、情感等。如何正確地引導和實施體驗式閱讀教學方法一直困擾著初中大部分語文教師，以下將給出具體的分析。

一、他人體驗引發(fā)情感共通

所謂他人體驗，是指在語文閱讀教學過程中，每個學生作為單個的個體存在，學生的體驗可以帶領其他學生產(chǎn)生情感共鳴。因為每個學生的生活背景不同、生活經(jīng)驗不同，對待同一件事物本身可能會產(chǎn)生不同的看法，產(chǎn)生不同的體驗感。新課改就針對這部分的不同進行有效的開發(fā)和利用，在體驗式閱讀教學過程中引導學生自發(fā)地表達自己的情感。這樣做的目的不僅可以充實自己，加深自己對知識的理解和掌握，更能啟發(fā)他人產(chǎn)生共鳴。

二、寫作拓展練習，強化學生體驗

在語文教學過程中，聽、說、讀、寫四部分教學板塊其實不存在嚴重的分歧，很多時候這四部分是緊密聯(lián)系在一起的。很多教師因為錯誤地理解了這四部分內(nèi)容，硬生生地將這四部分分割開來，比如，閱讀專題訓練和寫作專題訓練。而其實讀寫不分家是實事，在閱讀中滲透寫作教學，在寫作中離不開閱讀的根基。比如，在閱讀教學過程中，學生產(chǎn)生了與作者同樣的情感碰觸，定然會不吐不快，此時就需要教師抓住時機，進行很好的寫作訓練指導。比如，可以引導學生續(xù)寫、改寫，或者評寫、仿寫等，利用文字的方式將情感表達出來，得到進一步的升華，也是對學生創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)。

綜上所述，在初中語文課堂教學過程中，將體驗式閱讀教學方法應用其中，徹底打破了傳統(tǒng)的教學理念，改變了應試教育多年的消極影響。將課堂教學真正還給學生，學生作為閱讀教學的主人，不斷提高自身的閱讀技能，為以后的生活和發(fā)展打下了堅實的基礎。體驗式閱讀教學方法的應用也進一步提高了初中語文課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)了更多符合社會發(fā)展需求的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻：

陳水獻.古典詩歌與中學語文教學［J］.中學語文教學參考，2013（03）.

·編輯王團蘭