悠悠自然情
——論幼兒戶外教育活動

陳秋萍

（浙江省紹興市柯橋區(qū)福全鎮(zhèn)趙家坂幼兒園 浙江紹興 312046 ）

悠悠自然情
——論幼兒戶外教育活動

陳秋萍

（浙江省紹興市柯橋區(qū)福全鎮(zhèn)趙家坂幼兒園 浙江紹興 312046 ）

隨著我國經(jīng)濟文化水平不斷發(fā)展，幼兒的教育需求的不斷增加，對幼兒教育也提出了越來越多的要求，如何結(jié)合幼兒發(fā)育特點，設(shè)計合理的戶外教育活動，也成為當(dāng)前幼兒教育重要課題。

幼兒教育 戶外活動 身心健康 安全問題

前言

0-6歲通常被認為是屬于人一生中的幼兒時期。在這一時期內(nèi)，幼兒對于外在環(huán)境的接納和信息的接收都是處于被動的，是對外界環(huán)境的本能反應(yīng)，行為和心理是同步的。由此，這一階段幼兒的學(xué)習(xí)能力是非常強的，并且幼兒時期的學(xué)習(xí)對后期成長具有著重要作用。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾把兒童期的認知劃分為感知運算階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，幼兒剛好處于感知運算階段，因此戶外活動對兒童心智、體能以及心理的發(fā)展就起著很重要的作用。物體形態(tài)、色彩、質(zhì)感是幼兒與外界接觸交流的重要刺激。兒童在認知外界的整個過程中，一般都是接觸環(huán)境之后得到了環(huán)境刺激形成經(jīng)驗和習(xí)慣，而后環(huán)境發(fā)生一定的改變，之前經(jīng)驗就會相應(yīng)的要作出必要的變化，這樣久而久之就產(chǎn)生了比較穩(wěn)定的認知。戶外環(huán)境相對于室內(nèi)是開放性的，包含的物景信息量更為豐富，體驗也更加直接，這對于幼兒心智發(fā)展具有非常好的促進作用。換言之，戶外教育活動的有效開展，不僅能增強幼兒體質(zhì)，促進其茁壯成長，還有利于幼兒心智健康發(fā)展。［1］

在許我國許多發(fā)達地區(qū)，對于幼兒戶外教育有過一些明確要求，如幼兒運動旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。必須綜合地開展各類體育活動，使幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運動能力全面發(fā)展。幼兒運動課程也要以整合、開放為核心理念，在提高幼兒良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)時，注重幼兒身心全面健康發(fā)展。［2］

一、幼兒戶外教育的形式

1.戶外體育游戲活動

對于鍛煉幼兒身體，促進其健康發(fā)育具有非常重要的作用?，F(xiàn)在的幼兒戶外運動中，適當(dāng)?shù)捏w育活動是必不可少的重要內(nèi)容。因為幼兒對于外界的感知和學(xué)習(xí)基本都是基于“好玩”，因此有趣成為了吸引他們參與某項活動的不可少的因素，不然如果一項體育運動枯燥無味，幼兒很快就會放棄甚至抵觸。因此，體育鍛煉和游戲的有機結(jié)合也成為了現(xiàn)在幼兒教育中非常重要的方式，寓教于樂一直歷來是教育的重要把握點之一?，F(xiàn)在比較常見的幼兒體育運動包括了伴隨著歡快的音樂進行跳操、戶外拍皮球、滑滑梯、堆沙子、滾小輪胎等體育活動。類似于這些活動，具有運動感強，比較簡單易操作，而且趣味性也比較強的特點，深受幼兒喜愛，還能增強幼兒身體的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)力，甚至培養(yǎng)某項運動興趣，對幼兒健康成長大有裨益。［3］

2.公園游覽活動

城市里面的公園，是鋼筋混凝土世界中的“世外桃源”，以其良好的綠化、清新的空氣吸引著人們經(jīng)常樂于去放松休閑。因為公園里面一般有較多的花草樹木，以及潺潺流水和碧波蕩漾的湖水，比較貼近大自然，因此幼兒在成長中，多在家長陪同以及幼兒園組織下進入公園游覽，能夠親自嗅一嗅花香，看一看樹木草叢，聽一聽蟲鳴鳥叫，將會是人生成長中極其美麗的體驗。自然界中的景物的形態(tài)、色彩、質(zhì)感以及氣味都能直接刺激幼兒的感官，因此這樣的公園游覽活動，能夠幫助幼兒更直接的感知到外界，能對自然中不同景物的差異和早晚的不同、四季的變化等時間差異有更直接的體驗。同時，更貼近自然的體驗，也能更充分釋放幼兒天真活潑的天性，合乎幼兒身心，促進幼兒認知的提高，獲得最原始的自然經(jīng)驗。［4］

3.戶外趣味學(xué)習(xí)活動

趣味學(xué)習(xí)，主要是指能夠在獲得樂趣的同時積累到一定的小知識，增強對于一些稍微復(fù)雜的實物的理解能力，培養(yǎng)動手操作能力從而提升幼兒自信心。這些趣味性的學(xué)習(xí)和趣味體育運動又有所不同，增加了對某一項事物稍微更加多的理解。近年來一些地區(qū)開展的針對幼兒的歡樂考古、親手制作小陶器等活動就是很成功的案例，也得到了許多家長高度的認可。這些帶有一定探索性、動手性的活動，對于鍛煉思考能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和動手操作能力有很大的幫助，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對于年齡稍微大點的幼兒，是非常不錯的戶外活動。［5］

二、目前戶外幼兒教育活動的問題

當(dāng)前許多幼兒戶外體育活動存在著一些問題。第一，一些幼兒教育單位在組織幼兒戶外體育活動中，過分強調(diào)活動的形式而忽略了活動的本質(zhì)，設(shè)計了超過幼兒身體負荷的運動，經(jīng)常在活動外后使得幼兒活動完后大汗淋漓、精疲力盡，很明顯的是過多的透支了體力。有的戶外體育活動又對時間的把握和季節(jié)的把握做得不到位，經(jīng)常在炎熱的夏季下午還做比較劇烈的運動，像長時間的拍球活動和追逐類的游戲；而在寒冷的冬天卻做一些等待時間較長的體育游戲，這些都是對外在環(huán)境和時間把握不夠好造成的不合理戶外活動。第二，對于戶外活動場的安全度考慮欠妥。戶外運動中，一些比較危險的器材設(shè)備和場地是很容易引發(fā)幼兒身體傷害事故的。例如有些場地明顯的存在地面障礙較多的情況，仍然進行一些自由追逐類的運動游戲，這是存在安全隱患的。第三，對于戶外體育游戲選擇存在一些不合理。一些戶外幼兒老師沒有根據(jù)各階段幼兒身心發(fā)育特點，設(shè)置了一些運動難度過高、很難以完成的運動項目，而幼兒在老師的鼓勵下又充滿挑戰(zhàn)心理，最后容易造成意外的傷害，例如有些幼兒園老師為了鍛煉孩子身體耐力設(shè)置的不合理長度的小長跑。最后，有的幼兒在戶外教育活動中，組織者處于怕?lián)撠?zé)任的心理，組織幼兒外出到公園游覽也只是應(yīng)付式的快速走一遍，僅僅為了完成園里的定期游覽規(guī)定任務(wù)，使得本來很好的活動流于形式。

三、幼兒戶外教育活動問題應(yīng)對辦法

針對存在的一些幼兒戶外教育的問題，在以下幾個方面可以再做加強：首先，對于幼師的培養(yǎng)中就應(yīng)該加強其幼教技能，特別是組織戶外教育活動的能力。其次，在幼兒戶外教育活動場地的選擇上，需要更加嚴謹認真，活動前就應(yīng)該預(yù)估到可能發(fā)生的各種危險，力求排除存在的可能的不安全因素，如場地面有無危險障礙物等。再次，應(yīng)該充分發(fā)揮想象力，結(jié)合幼兒身心特點，盡可能設(shè)計出趣味性強、可操作性強的戶外活動，充分調(diào)動幼兒參與積極性。最后，應(yīng)該根據(jù)不同接受能力的幼兒有不同的戶外教育活動項目的選擇，尊重幼兒發(fā)育的差異性和先后性特點，不能圖節(jié)省空間和時間，忽略這些差異而千篇一律的要求所有幼兒都進行某一種戶外運動。

結(jié)語

常言道教育要從娃娃抓起，因為幼兒所處的特殊階段，所以幼兒的教育對其一生發(fā)展有著非常至關(guān)重要的影響。幼兒教育戶外活動的合理有效開展，也關(guān)系國家未來人才的培養(yǎng)，幼兒身心的健康發(fā)展需要我們幼兒園、家長和社會的共同努力。戶外教育活動，使幼兒增加了與自然的親密接觸，培養(yǎng)了對自然認知的自主認知力，應(yīng)該大力開展，不斷在實踐過程中積極總結(jié)經(jīng)驗，求得更好的教育結(jié)果。

［1］ 朱四海.淺議幼兒戶外活動中運動安全的策略［J］.中國市場，2013（45）：213-214.

［2］ 何文. 幼兒園戶外運動有效實施的四個要點［J］. 新課程， 2012 （01）：52-54

［3］ 華黎群. 幼兒戶外運動的行與思［J］.教學(xué)園地 2014（03）：60-62

［3］ 蔡麗華. 小班幼兒園戶外運動中自主性的培養(yǎng)［J］新課程（下）， 2011（03）：77-78

［4］ 趙會琴. 關(guān)于激發(fā)幼兒戶外運動的興趣［J］， 2014（04）：108-109.

［5］ 李娜. 兒童行為心理與兒童公園設(shè)計［D］， 2008年5月.