在初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用“生活實(shí)例”開(kāi)展教學(xué)

石仁偉

（吉林省延吉市煙集學(xué)校 吉林延吉 133000）

在初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用“生活實(shí)例”開(kāi)展教學(xué)

石仁偉

（吉林省延吉市煙集學(xué)校 吉林延吉 133000）

許多的物理知識(shí)都來(lái)源于生活并最終服務(wù)于生活，很多的物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到其原型。物理教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，用于生活。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)逐步讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并且上升為理性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

物理教學(xué) 生活實(shí)例

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：物理教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，用于生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具。讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并且上升為理性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

許多的物理知識(shí)都來(lái)源于生活并最終服務(wù)于生活，很多的物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到其原型。為此，物理教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓生活中的物理走進(jìn)學(xué)生的視野，進(jìn)入我們的物理課堂，使物理學(xué)習(xí)變得更具體、生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生感悟與發(fā)現(xiàn)物理的作用與意義，學(xué)會(huì)用物理的眼光去觀察周?chē)氖澜?。因此，作為一名物理教師，要能為學(xué)生提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容，如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)檠芯康膶?duì)象，學(xué)生就會(huì)感到親切，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。就生活實(shí)例教學(xué)問(wèn)題結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、情景設(shè)置——生活實(shí)例導(dǎo)入新課

物理教學(xué)生活化的引入可采取生活再現(xiàn)導(dǎo)入、生活設(shè)疑導(dǎo)入、生活故事導(dǎo)入、生活實(shí)驗(yàn)引入等。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于一些物理現(xiàn)象，學(xué)生在日常生活中見(jiàn)過(guò)，因此學(xué)生頭腦中有一種意識(shí)，這類內(nèi)容的引入就可以用借助實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入新課，不僅可以使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，還能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入新課中，生活實(shí)驗(yàn)的選擇很重要，應(yīng)該選擇一些生動(dòng)有趣、新奇和使學(xué)生感到意外的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如在講解八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)《壓強(qiáng)》時(shí)的引入新課：

師：現(xiàn)在老師用網(wǎng)袋裝了5個(gè)實(shí)心球，請(qǐng)一位同學(xué)用手直接拎著，有什么感覺(jué)？

生：感到手被勒得很痛。

師：同學(xué)們發(fā)揮想象力，想想辦法，怎樣拎，手就不那么痛了？

生1：用手巾墊在上面。

生2：用作業(yè)本墊上。

……

生4：用手抱著這個(gè)袋子。（這是一個(gè)非常好的方法，教室里全體師生對(duì)這個(gè)出乎意料的辦法報(bào)以熱烈的掌聲）

通過(guò)類似的生活實(shí)例，引入新課教學(xué)，往往能達(dá)到意想不到的效果。每個(gè)學(xué)生在生活中都有一定類似的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)上述的教學(xué)引課設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)輕松地得出方法的同時(shí)，還可以當(dāng)堂驗(yàn)證，對(duì)知識(shí)的有效性更具說(shuō)服力；同時(shí)啟發(fā)學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，感性與理性的結(jié)合。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)——生活實(shí)例實(shí)驗(yàn)研究

物理實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演” ？ 即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

如在講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，把一小吸盤(pán)用力按在黑板上，它不僅沒(méi)落下，反而能掛住重物，這個(gè)是為什么呢？向礦泉水瓶中灌入一些熱水后，再把熱水倒了，而后瓶子變癟了，為什么呢？物理引入法把抽象的東西通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引出來(lái)，很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般從疑問(wèn)開(kāi)始，遵循這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，還有一些實(shí)驗(yàn)我們無(wú)法讓它走進(jìn)教室，但可回憶生活中的現(xiàn)象，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，引起學(xué)生注意，導(dǎo)入新課。

三、解決問(wèn)題——生活實(shí)例升華課堂

教師要善于尋找生活中的物理因素， 把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，讓學(xué)生真正感受到物理是有用的，是服務(wù)于生活的，物理是生活的物理。從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。組織開(kāi)展“帶上物理知識(shí)到生活中去”的活動(dòng)，教師應(yīng)因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性、感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。讓實(shí)驗(yàn)回歸自然、回歸社會(huì)，煥發(fā)實(shí)驗(yàn)的活力、提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。

例如：

學(xué)習(xí)密度及其應(yīng)用后，我給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1.03×103Kg/m3的鹽水，今配制2L鹽水，稱得質(zhì)量2.4Kg，請(qǐng)你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求？若不合要求，是加鹽還是加水？每2Kg原來(lái)的鹽水應(yīng)加多少鹽或水？

這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問(wèn)題，解決的過(guò)程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識(shí)，在知識(shí)的遷移過(guò)程里，無(wú)形中培養(yǎng)了能力。

學(xué)習(xí)熱學(xué)有關(guān)內(nèi)容及大氣壓后，我提出下面的問(wèn)題：有人想買(mǎi)一個(gè)腌菜的壇子，要求密閉性良好，不然里面的菜容易變質(zhì)，怎樣才能快速選出一個(gè)不漏氣的壇子？這個(gè)問(wèn)題一提出，引起學(xué)生極大的興趣，因?yàn)樗巧钪械膶?shí)際例子。

只有在物理教學(xué)中注重讓學(xué)生由科學(xué)世界回歸生活世界，才能體現(xiàn)物理教學(xué)的課改理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把物理問(wèn)題與生活情境相結(jié)合。

身為一名教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，面向生活，將課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)習(xí)與生活、現(xiàn)在與未來(lái)相聯(lián)系，讓學(xué)生積極探索，獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識(shí)和能力，而不僅僅是學(xué)科知識(shí)。讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。